“互联网+”时代下高职院校UI界面设计课程创想与探究
张黎豪
（上海工商职业技术学院 上海 201806）
摘 要 在现代化的信息技术迅猛发展进程中，互联网技术逐步引用到了高职院校的UI界面设计课程中，促使其发生了巨大的变革和创新，在较大程度上优化了高职院校的UI界面设计教学效果。所以，此文简要的阐述了高职院校UI设计课程教学在互联网技能的冲击下出现的问题，并积极的探索了在“互联网+”背景下，高职院校UI界面设计课程的创想以及教学模式的创新措施，逐步推动高职院校UI设计课程的教学进程。
关键词 互联网时代 高职院校 UI界面设计课程 创新措施
UI界面设计课程是软件设计的重要核心内容，其中的UI也就是“User Interface”，是要用户界面的意思，在我国现代化信息技术的高速发展进程中，不论是软件设计领域，还是各个行业对软件专业人员的需求都日益激烈，并且新市场中的竞争不光是人才的竞争，还有核心设计技能的竞争。因此在我国高职院校的UI界面设计课堂安排上，专业老师务必要清晰的了解学校此类专业课程的发展现状，并在此基础上逐步探索有关的创想，争取为社会各领域企业提供更多专业的道德素养较强的人才。
1 高职院校UI界面设计课程的教育教学现状
1.1 高职院校的UI界面设计课程缺少实践性活动
对于高职院校的UI界面设计课程来说，其具有极强的实操性和专业性，需要各种实践活动来可以落实对专业知识的使用，锻炼学生的专业设计技能。但是就当下高职院校的UI界面设计课程教学现状来说，其理论性的教学活动相对较多，但是具体的实验活动设置较少，学生的专业技能得不到锻炼和提升，也就是说学生空有一身的理论知识，但是得不到实际的锻炼和实践，这就违背了“互联网+”时代下的高职院校专业课要求。
对于河网数据中常见的“河心岛屿”区域，（c）图中可以看出相较于本文方法，Delaunay三角网在交汇点处存在偏差，导致多余线段产生，转折节点过于明显且呈Z字型波动，使得最终提取出的中轴形态较差。
1.2 高职院校UI界面设计老师缺少
在实际的高职院校UI界面设计课堂教学进程中，学校中相对专业、素养较高的老师缺少，在职的一些老师专业性以及职业素养有待提高，虽然一些老师的专业技能较高，可以对学生实施高效的指导，可是缺少相对专业的教学能力，空有一身本领却无法教授给学生；还有一些老师的专业的理论知识教学较强，可是在专业技能培训反面却较为薄弱，最终严重阻碍高职院校的UI界面设计课程的教学发展进程，在“互联网+”的时代背景下，无法有效的增强学生的专业技能以及专业素养。
2 高职院校UI界面设计课程的创想以及创新性的教学措施
2.1 确定专业人才的培育计划
在实际的UI界面设计教学进程中，专业老师首先要做的就是增加学生对UI界面设计基础知识的积累，只有学生掌握了较多的基础知识，才能够在后期的实践活动中畅通无阻的锻炼其专业实操能力，而且在实际实操活动中，学生具有较为丰富的理论知识，才能够把其运用到具体的活动中，并在原有的技能实操中实施创新和改进，逐步强化学生的创新性思维以及对专业基础知识的实用能力，为学生未来的工作和发展奠定坚实的理论以及专业技能基础。并且在实际的专业课堂教学活动中，专业老师也需要重视学生综合素质的培育，在如今各领域竞争日益严重的背景下，“互联网+”环境给学生的工作和发展提出了较高的要求，学生除了需要掌握较多的基础知识以及专业技能之外，还需要具备极强的综合素质和道德素养，争取做一个全面发展的人才，以此在日益竞争的新市场发展中强化就业的竞争能力。
2.2 健全专业教学大纲
高职院校的 UI界面设计课程属于计算机软件设计的专业范畴，所以在实际的教学活动中，专业老师务必要逐步健全专业教学大纲。首先，需要专业老师确定清晰的教学任务和计划，UI界面设计课程主要是锻炼学生对各种先进科学的软件的使用以及设计能力，依照客户的需要设计符合其要求的软件；其次，是专业老师需要合理科学的安排专业教学实践和实践活动，一般情况下是在学生入学的第二年讲解专业基础知识，专业三年级锻炼学生的专业技能，主要是在教学进程中对新知识的引入不会显的太突出，一步一步的引导学生融入到专业课堂的教学活动中。
2.3 增强UI界面设计课程和其他知识的连接性
在UI界面设计课程活动中，专业老师除了对专业知识的讲解之外，还需要适当的拓展一些其他学科的内容，重视UI界面设计与其他学科内容的连接性，给学生传输全面发展的理念和学习思维，让学生清晰的了解到UI界面设计课程和其他学科之间的联系，在实际专业知识学习或者是专业技能锻炼的过程中强化学生的综合能力。
3 结束语
总而言之，在高职院校UI界面设计课程教学活动中，专业老师务必要结合“互联网+”时代的发展优势，并立足于高职院校UI界面设计课程教学现状，合理科学的给学生创设活跃的自由的专业课堂学习环境，让学生依照各个学科之间的联系以及“互联网+”时代下的发展特征，逐步增加其对专业知识的学习兴趣和学习热情，另外，在专业老师的积极协助下构建相对完整的知识框架，为高职学生未来的工作和发展奠定坚实的基础，逐步推动高职院校的UI界面设计课堂教学的健康发展进程。
专家权威系数为熟悉程度和判断系数的平均值,数值越高表示专家对所咨询内容的权威程度越高[3] 。熟悉程度分为很熟悉、熟悉、一般、不熟悉、很不熟悉5级,依次赋值0.9分、0.7分、0.5分、0.3分、0.1分[4]；判断系数依据包括实践经验、主观判断、国内外参考文献、理论分析4方面,按大、中、小3个等级分别赋值。经计算，本研究中专家权威系数为0.81,认为有较高权威性。
参考文献
[1]陈金凤,苏绍培,蒋静.“互联网+”语境下高职非艺术专业UI界面设计课程设置探讨[J].西部皮革,2018,40(23):47+49.
[2] 沈鸿.“互联网+”时代下的高职UI课程教学改革研究[J].教育教学论坛,2018(06):271-272.
[3] 周林妹.基于高职院校课程教学的移动UI界面设计分析研究[J].计算机产品与流通,2019(04):247.
中图分类号： G652
文献标识码： A
标签：互联网时代论文; 高职院校论文; UI界面设计课程论文; 创新措施论文; 上海工商职业技术学院论文;