摘要：初中生物教学课程设置是全面推进素质教育的重要组成部分。对于初中生来说，除了需要学习和掌握基本知识，素质能力的培养也必不可少。在初中阶段，生物教学对学生的观察能力、实践能力、创新能力等综合能力的培养有着显著的影响，能有效提高初中生综合素质。本文针对初中生物教学的现状进行分析，结合笔者自身教学经验，提出生物教学中提高学生素养的相应措施，希望可以引起广大教育者的重视。
关键词：初中生物；教学初探；提高素养
前言
初中生物本身具备鲜明的实践性特征，其中涉及相对较多的生物课堂实验。从现状来看，新课改的举措正在全面融入现阶段的生物教学，通过创新生物教学方法来提升生物学科教学质量，同时也有助于创建趣味性的生物课氛围。因此在实践中，教师针对生物学科教学仍需侧重于培养学生灵活运用生物知识的能力，运用相应的举措来培养学生生物实践能力。
1初中生物教学的现状
1.1重视程度低下
初中生从小学进入初中，课程量增大，从小学的三门主课变成了九门主课，学习压力不断增大，他们将大部分心思都投入语、数、外三门主课的学习上，以满足中考的需要，而将少部分精力放在对于生物等学科的学习上，因此，初中生物教学难以在学生中很好开展。学生普遍对生物知识兴趣不高，存在生物知识学习对自身无用的错误观念，导致初中生物教学效果并不理想。另外，现在部分教师内心对生物学科的重视程度不高，一定程度上影响学生对于生物的学习兴趣。由于教师的生物教学存在着一定的方式问题，导致学生产生生物知识只需要在考前突击背诵就能通过的错误思想。一些学生不会在生物学习中投入太多精力，只是一带而过，无法提高学生对生物学习的重视程度。
1.2教学方式单一
教师在教学时大部分以基础理论知识为主，辅以较少的实践课程，课堂的枯燥单一难以让学生提起学习兴趣，教师很难调动学生学习生物的积极性，更不用说，通过生物教学去培养学生的观察能力、实践能力和创新能力等综合素养。与此同时，教师应注意课堂教学应该以学生为主体，而不应以教师教学为主体，讲解过多的理论知识，使学生只能被动接受，难以提升学习的自主性。加上初中生物教学内容具有抽象性，知识点内容较多，生涩难懂，学生理解难度较大，这种单一陈旧的教学模式，难以保证课堂教学的质量和效率，影响学生综合素养的发展。
1.3教学实验较少
生物学科属于实验性的学科，是一门需要通过自身的实践去理解和掌握的学科，实验教学能有效提高学生的学习兴趣。目前，大部分学校生物教学中各类实验的设置不足，导致生物教学主要以理论知识为主、实验课程为辅的现象居多。造成这一问题的主要原因是教学实验课耗费时间较长，部分教师担心教学进度慢、实验难度大，加上部分学校的实验器材相对落后，实验经费和条件相对缺乏，大大限制了生物实验课程的开展。另外，部分教师在生物实验教学时通过视频演示进行讲解，认为这样的方式便捷简单，无须亲自试验，这种错误的教学观念也在一定程度上影响着学生素养的形成。
1.4生物教学知识较为抽象，导致学生的课堂参与度不高
在生物课程中一般都会有诸多相对较为抽象的知识内容，像是细胞分裂以及染色体方面的内容，其主要是因为学生在日常生活中接触不到这部分知识内容，那么学生在理解的时候十分困难，这直接性的导致学生丧失积极主动学习的兴趣。且针对初中生来进行分析，其抽象思维的能力方面的发育不够健全，因此在运用具体化的思维来分析生物中抽象性的内容时，相应的就会容易使得学生失去学习兴趣，这样以来并不能提升学生学习生物的水平。
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2初中生物教学中提高学生素养的措施
2.1开展情感教学
在初中生物课堂教学过程中，教师不但是要教授学生知识，还得要进一步的强化素质教育方面的工作，确保学生的全方位发展，在这之中，最为关键的就是实施情感教学，可以很好的为学生打造一个轻松愉悦的气氛，促使学生可以在自身学习的阶段之中将正确的人生价值观树立起来，从而可以培养优秀的生物学科素养。初中生物课堂教学中牵扯到诸多事物，像是日常的生产生活、动植物、青少年的健康教育、环境保护以及能源危机等等方面，都可以很好的启发学生，使得学生可以在学习阶段来积极的将热爱祖国、生活的健康思想树立起来。
2.2激发学生的自主探究意识
在传统的生物课模式下，学生已习惯被动倾听教师针对知识点的讲授，然后将其记录在笔记上。为了加以改进，教师在生物课堂上需激发初中生的自主探究意识，促进学生生物自主学习能力的形成和发展。首先，教师要结合生物教学内容，以生物教学目标为基准，敦促学生制定详细的自主探究学习目标。然后，做好课堂教学设计，利用实际生活中的例子或多媒体等为学生创造教学情境，创设趣味性问题情境或开放性问题情境，还可以利用媒体直观展示图片，激发学生积极探索、研究的热情。最后留给学生足够的自学空间，让学生在生物学习过程中可以独立思考、合作探究，从而激发学生自主探究的意识。
2.3结合生物课堂实验
通过生物实验教学，学生将会真切感受到生物学科与平日生活的内在联系，在此状态下学生就可以产生更加浓厚的学科探究兴趣。教师如果要利用生物实验来激发学生学习生物的兴趣，应当引导学生自主收集有关的实验用品，并且尝试亲手演示整个生物实验过程。例如，针对生物体内部构造的生物实验而言，师生可以共同借助显微镜来全面观察植被叶片或昆虫等生物，以此来呈现外界刺激与生物构造之间的内在联系。通过运用上述措施，学生将拥有更多的亲手实践机会，确保通过亲眼观察的方式来认识某些动植物本体的内部构造。与枯燥的课堂讲授相比，建立于实验模式前提下的生物课具有较高的课堂实效性。因此在目前的教学中，教师还需更多侧重于实验演示并紧密结合真实生活。
2.4开展小组合作学习
针对某些难度较大的生物学科知识，教师可以将全班初中生分成各个学习组，让各组的学生展开密切配合，便于深化学生对生物学科有关原理的理解。培养学生的生物学习能力必须依赖于师生之间的全面配合，教师有必要耐心倾听学生在面对生物课时的各种困惑，然后对其予以全方位的解答。各个学习组的学生应当明确彼此分工，相互配合，共同来完成探索。小组合作学习的基本过程为：教师首先将不同学习水平的学生归入各个学习组中，然后为各组预留相应的课堂探究任务，各组学生通过密切配合与实践的方式开展探究，最后向全班学生展示探究成果。小组配合学习首先涉及正确划分学习组，确保各个学习组内都包含生物学习成绩较好及成绩普通的学生，以便于组员之间进行密切配合。此外，合作学习还需明确各个组员彼此的分工，由组长向全班学生汇报该组的探究成果。
结语
综上所述，提高学生综合素养的核心是培养他们的观察能力、实践能力和动手能力。在初中生物教学中，教师应注重对学生在这些方面能力的培养，通过多种途径激发学生的学习兴趣，使用课堂内外结合的教学方法引导学生掌握科学探究能力，将培养学生综合素养的目标放在首位，贯穿于整个初中阶段生物教学中，为学生今后的学习活动奠定基础，有效促进学生的全面发展。
参考文献
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[2]岳一全.激发学生学习兴趣,提高初中生物教学效率[J].课程教育研究,2018(28):161-162.
[3]王险峰.在初中生物实验教学中提高学生生物科学素养的思考[J].文理导航(中旬),2017(08):90.
论文作者:李楠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月24期
论文发表时间:2019/5/7
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