刘敢干 湖北省天门市麻洋镇麻洋小学 湖北 天门 431727
【摘要】情景教学是在教学过程中吸引学生上课注意力，保障课堂质量的有效方法。数学的学习较为枯燥，采用情景教学可以活跃课堂气氛吸引学生对于数学的学习兴趣。在数学学习过程中的两极分化是数学教师在教学过程中常见的问题。小学数学是学生数学学习生涯的开端，在小学数学教学中应注重培养学生对于数学学习的兴趣，尽量缩小班级中的两级分化情况。为今后学生今后的数学学习道路培养信心与动力。
【关键词】小学数学；情景教学；两极分化；教学策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-144-01
引言：
学生在数学学习中产生两极分化的主要原因就是对于数学学习没有兴趣和目标，不会自主学习。学生在小学阶段的数学非常重要，小学阶段的数学学习是初高中学习的开端与基础。之后的数学学习会越来越难，那些数学没有打好基础的同学就越来越学不懂逐渐放弃。如何在小学阶段提高学生对于数学的学习兴趣，缩小学生两极分化。本文就此问题进行了探讨。
一、实施情景教学，调动课堂气氛，保证上课质
对于小学生来说上课时的课堂气氛对于上课效果至关重要。老师在上课时可以采用课堂游戏情景教学的方式吸引学生注意力。例如在讲解“鸡兔同笼”时可以以情景剧的方式进行讲解，提前确定参与表演的人员，老师念题，学生根据题目依次上场。老师作为活动的主讲人要注意活跃课堂氛围。语言表情适当夸张，引起学生情感共鸣吸引学生注意力。老师根据题目推动故事发展，并在过程中提出问题让学生思考，问题不宜过难，过难的题目容易打击学生的自信心。寓教于乐真正的目的在于“教”而不在于“乐”，老师在游戏结束后应注意学生对于课堂游戏的反馈。和班级中学生对于知识点的掌握情况。了解最适合学生的上课模式，保证课堂气氛和教学质量。
传统教学模式的弊端在于整堂课都是老师在讲，学生在听。学生不能参与课堂，被动接受知识，教师的“灌”，让学生课堂融入感弱，容易走神。老师可以采用小组讨论的模式进行教学，在讲解完课堂知识后，给学生自由讨论的时间，每个人讲出自己对于知识点的理解和解题的思路，在讨论中进行知识的学习和巩固，最后集中问题老师进行问题的讲解答疑解惑。
二、课后辅导
小学数学对于小学阶段的学生来说是一门很重要的学科。数学与其他学科相比知识相对繁琐较为枯燥。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生中学习出现两极分化的原因很重要的一点就是老师在讲课时以班里大多数同学的掌握情况为标准，确定是否进行下一个知识点的讲解。
班里有些掌握较慢的学生在还没有把已学知识完全学懂的情况下，又进行新知识的学习。学过的知识点模糊不清做题时无法梳理思路。长此以往渐渐地失去了学习数学的兴趣和动力。面对这一情况老师教学中要及时关注学生的知识点掌握情况，及时与学生之间进行互动提问。对于学生掌握不甚明了的知识点反复练习，保障学生课堂听课效果。
除了课堂的讲解外，学生放学后的知识点巩固以及运用很重要。数学的学习不仅是对于数学公式的背诵，更多的是对于知识点的理解以及在做题上的灵活运用。除了在课堂上听老师讲解外，自己也要进行习题的练习，才能掌握知识点。很多老师在布置家庭作业的时候是直接让学生做购买的习题册，有时会出现习题册的内容和当天所学并不完全相同甚至出现完全没有接触过的知识点。对于当天学习的知识并不能做到回顾巩固的作用，教师在布置家庭作业时要根据当天所学的内容进行布置，或在现有资料的基础下出一些补充性题型帮助学生掌握。
三、关注学生学习状态，鼓励学生
学生的在校成绩的优劣其成因是多方面的，与学生的家庭环境，在学校期间的人际交往，学生的性格都有很大的关系。教师不应该以片面的角度去思考问题。小学生年级尚幼，语言行为尚不成熟。老师需要掌握自己班级中的学生状态，预防校园欺凌事件的发生。对于性格文静不爱说话，平时表现较好成绩不理想的学生私下里特别关注与学生进行心理交谈，给予关爱，让他们感受到爱，在交谈中，了解学生日常的学习情况，在数学学习中较难理解的地方重点讲解，鼓励学生参与班里的群体项目给学生心理与行为的支持，培养学生学习和生活中的自信心。
对于班里成绩较差不自觉的学生进行学习追踪，在课后指导了解学生的课堂知识掌握情况。观察学生的学习状态，适当的进行家访了解学生在家庭中的学习情况和家长一起监督学生学习，给学生一种学习上的紧迫感产生学习的动力。
小学阶段数学学习成绩差与家长的关注度有很大的关系，很多家长因为自己平时工作忙或者嫌麻烦懒得管孩子直接把孩子放到托管班交给托管老师，认为小学阶段的学习并不重要,初高中学习抓紧就可以。学生回家后家长也不检查学生的家庭作业完成情况。这种消极的心态间接的影响到学生对于学习的态度，每天回家后写作业只是为了完成任务，在学习上没有具体的目标与学习的动力。面对这一情况老师在课堂上应对学生采取特别关注，在课堂上鼓励学生举手发言，在学生答对问题时夸奖鼓励学生使其产生对学习的兴趣 。让班级中数学成绩较差的学生担任数学小组长，让学生产生个人与班级荣誉感。增加学生对于数学学习的动力。
参考文献：
[1]陶维秀.注重情境教学 培养学生素质[A].基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C],2014.
[2]秦英.浅谈数学课堂中的情境教学[A].基础教育理论研究成果荟萃（下卷）[C],2017.
论文作者:刘敢干
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 数学论文; 知识点论文; 老师论文; 课堂论文; 情况论文; 两极分化论文; 《中小学教育》2020年3月2期论文;