江西省吉安市安福县第二中学 343200
在英语教学中，微课以其学习时长简短、学习目标精细、重难点精练、学习形式灵活并富有创意等优点，已经日益广泛应用于课堂教学，并为学生搭建起个性化学习、自主学习的有效平台，使他们在“微环境”的烘托下主动参与学习、体验、成长。下文结合英语微课教学的实践，尝试从课前预习、情境导入、课堂互动、课堂检测、学习反思等方面进行创新设计，积极利用微课条件来优化学生的学习环境，以便更好地促进学生自主学习能力的提升。
一、精制“微预习”，预学中自建知识体系
预习是学生开展自主学习的关键环节，预习的效果将直接影响课堂学习的实效。
“微预习”是教师改变以往传统的导学案和文本预习方式，围绕学生的学习目标和学习任务，针对课本内容大意、知识脉络、学习重难点，或是学生学习中可能发生的学习困惑和易错点，或设置精选的学前小练来引导学生在训练中完成预习，借助媒体技术对学生的预习活动进行前置设计，并利用录制的微视频作为预习的资源和工具，结合学生已有的即时通讯条件（如电话、短信、QQ、网站等），来指导学生开展预习活动。
二、巧设“微情境”，激趣中培养乐学情绪
英语微课教学需要借助一定的教学“微情境”来增添教学过程的情感氛围。“微情境”可以体现在学生预习的情境设计中，也可以体现在新课导入、课中典型教学片段或重点探究活动、当堂测练、课堂小结、课后反思等环节。
如在必修一Unit 1《Friendship》Period 1新课导入时，设计了“Introduce the characteristics and advantages of the most friendly of the class（介绍一下班上最友好的同学的特点和优点）”的活动式情境。笔者事先在课前通过采访部分学生，坚持用英语让他们说一说自己最友好的同学的特点和优点，来录制一段3分钟左右的微视频，作为新课的导入情境。在新课一开始，首先展播“微情境”视频，通过视频中学生信心十足的英语表达、生动的采访场景、坦率融洽的同学之情等情境的展示，学生们看到微视频中人物的精彩表现，立刻产生了身临其境的感觉；平时都不被同学们所重视到的彼此之间的特点和优点，在微视频中通过英语形式表达出来，另有一番新鲜的滋味；通过英语介绍，让他们对班上平时不被大家所关注的、默默无闻的同学有了全新的认识。由此可见，教师通过生动有趣的活动形式，录制精短的微视频来设置“微情境”，引导学生参与课堂，为学生后续开展的课堂学习、探究、反思等活动奠定了必要的环境和背景基础，增添了教学感染力，能够激发学生进一步参与学习的兴趣，培养乐学情绪。
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三、精选“微片段”，互动中强化学法指导
利用典型的课例片段来设置“微片段”是微课教学的主要形式。在日常英语微课教学实践中，笔者积极选取课堂教学中的某一重要知识点，或学生学习中可能普遍存在的难点、困惑点、易错点，制作“微片段”视频，引导学生课堂探究学习，尽可能减少教师口头讲授的低效果，而以最精简的时间来更有效地促进学生释疑解惑。教师在课堂教学中对重点和难点进行突破时，可以集中学生一起观看；有时在课堂结束后个别学生还可能未完全掌握，则要鼓励他们对“微片段”视频反复观看，完全解决疑难问题。
四、善用“微课练”，自觉纠错中查缺补漏
在英语微课教学中，借助适量的课堂训练来检测学生的学习效果是非常有必要的，同时也是学生课堂自主学习的重要组成部分。
如，同样在必修一Unit 2《English around the world》Reading教学中，笔者就设计了“微课练”，引导学生进行当堂测练。在教学过程进行到Step 3 Fast reading时，我设置了4分钟的训练环节：“Please read thetext as quickly as you can，then decide whether the statements are true or false……”到了Step 4 Careful reading时，设置了6分钟的训练环节：“（1）Please read the passage carefully and then make a time line of the development of English…（2）Please read the passage again and fill in the blanks with the words from the text…”
这样，学生在适时的课中训练活动中积极参与训练、检测学习效果，在学练结合中提高了学习积极性，及时巩固了所学知识；同时也让教师明确了学生的学习情况，为后续的教学进程提供了方向，对指导学生开展自主学习和个性化学习积累了重要的教学信息。其实，教师在英语微课教学中创设“微课练”也是“有效课堂”的重要要求，是为学生的课堂学习实效和质量而设计的，是组织课堂艺术的重要体现之一。
五、巧引“微反思”，自省中提升学习实效
“微反思”是微课教学中不可缺少的重要环节。教师在组织课堂教学的最后环节，必须重视在课堂总结之后要求学生在课下积极做好学习反思，指引他们针对学习中的疑难困惑、易错点、学习实效等做再一次的思考和反省，肯定已取得的成绩，明确自己的不足，并尝试找寻到自己继续努力的方向。只有及时准确的学后反思，学生才能更好地做好自主学习，更快地提升自己的自主学习能力。
总之，教师积极利用微课资源，优化英语课堂教学，为学生搭建自主学习的“微环境”，突出学生的学习主体性，引导他们自主地参与学习过程，培养自主学习的能力，是英语课堂教学研究的重要问题。在看似“碎片化”的微课教学中，教师必须明确微课资源平台和“微环境”的创设始终都是为了学生主体、为了学生的发展而服务的；必须发挥“微环境”的作用，让学生在细中见真、“微”中知著，实现高效的自主学习，获取能力和素质的发展。
论文作者:周咏锋
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第217期
论文发表时间:2016/11/21
标签：学生论文; 英语论文; 情境论文; 课堂论文; 自主学习论文; 教师论文; 课教学论文; 《素质教育》2016年9月总第217期论文;