如何让孩子亲近大自然
□ 海南师范大学附属幼儿园 卓丽茜
提及大自然，就让我想起我们家附近的小树林，那里有很多很多的花草树木，各种各样的小动物，我们课余时间都在小树林里和小伙伴们度过。回想起来还有难以抹去的一幅幅画面：跟着哥哥姐姐们在草地上打野战，爬到石榴树上去摘石榴，到小溪里面抓小鱼后拿回家去饲养，用泥巴塑成坦克、房子——然而，这一代孩子的身边已经没有这样的环境，他们沉浸在“电路的海洋里”，对大自然陌生而又淡漠。我们应该让孩子多在大自然中玩耍，体验身心的愉悦，让孩子领略到自然的风光，接受大自然的灵性和滋养，呼吸新鲜的空气。大自然是活生生的教材，能让孩子了解很多的知识。本文通过几个简单的方法，与大家探讨如何带孩子到自然中去活动。
一、唤醒孩子对大自然的兴趣
要想孩子亲近大自然，首先要让孩子走进大自然，而我们的身边已经被钢筋混凝土所包围，哪里有能让孩子感兴趣的大自然呢？而且孩子对一件事物的兴趣集中在刚开始的几分钟，如果引导不好，孩子会对大自然失去兴趣甚至感到害怕。记得有一次，一个朋友在夏天的傍晚带孩子到一块有山有水有树有花有草的湿地去玩，刚走进这块湿地，成群的蚊子在孩子的头顶上嗡嗡作响，瞬间头上、手上都被蚊子叮咬，出现了一个又一个大包，孩子被叮咬得哇哇叫，一边跑一边哭着说：“妈妈，我们快走吧，草地太可怕了，草地上有这么多会咬人的虫子，我再也不来草地上玩了。”从此以后这个孩子对大自然有了恐惧之心。
在原有河南省水利网站的内容和功能基础上，以政府网站“政务信息公开、在线服务和公众参与”三大功能为准则，建设一个符合《河南省政府门户网站内容格式规范》和《河南省政府信息公开条例》的河南省水利系统服务型网站群：省厅门户主网站和各级下属单位子网站相结合，搭建各级网站协同工作的网站群平台，努力达到“一站式”服务，方便公众（见图 1）。
因此，我们为了唤起孩子对大自然的兴趣，必须提前做好功课。首先，我们要找适合培养孩子兴趣点的地方，并跟孩子一起事先了解这里会有哪些可爱好玩的事物，让孩子提前了解，然后在适合的天气，带着孩子一起走进这片有过期待的地方。让孩子一起蹲下来找找草地上有多少种不同的花草，每一种花草摘下一片叶子，放在铺好的白布上面，再感受白布上各种植物带给孩子的快乐。
还可以跟孩子在大自然中玩找一找的游戏，找：“动的”和“静的”，找“细细的”和“粗粗的”，找“长长的”和“短短的”等等物品，不管是谁先找到，都呼叫对方去看看，感受找到相应物品的喜悦。在这个过程中，只要孩子参与到游戏中，身心就会完全放松，慢慢地就喜欢到大自然去玩耍了。
二、让孩子体验在大自然中玩耍的乐趣
Hakanson（1980）提出的潜在生态危害指数法，不仅可以反映单一重金属元素对环境的影响，也能综合评价重金属对生态环境的潜在影响，是常用且具有代表性的基于重金属总量的生态风险评价的方法之一（田林锋等，2012）。计算公式为：
孩子有在大自然中观察学习的专注力，由此就会产生很多的感悟，这些感悟会深深地印在孩子的脑海里，我们可以引导孩子把这些感悟，通过绘画、写生、作诗、创造性写作以及语言表达的形式分享给身边的人，让孩子对大自然产生更浓厚的兴趣，也许还会培养孩子的环保意识。
三、培养孩子在大自然中活动的专注力
在信息发展迅猛，网络无处不在的环境下，孩子们被各种各样的电子产品吸引，专注力越来越差，加上孩子们的好奇心重，很容易受外界的影响，因此专注力很容易分散。我们需要通过什么事情去培养孩子做事情的专注力？由于孩子的天性都喜欢亲近大自然，因此，我们选择让孩子在大自然中参与活动，培养他们的专注力。这是一个值得提倡的做法，因为大自然有很多值得孩子们长时间探索和玩耍的事物。
我答应了孩子们，那段时间，孩子们早餐后，就自行到幼儿园的长廊上，或坐在椅子上，或坐在长廊的长凳上对着百香果的花蕾认真注视着。这种等待并不都能看到花开的瞬间，但是孩子们乐此不疲，每天都重复着这样的过程。有一天孩子们终于等到了那“一瞬间”，孩子们没有我想象的高声呼唤、激动地大叫，他们聚精会神安静地看着百香果的花瓣，一片一片地打开，生怕自己发出声音会影响到花朵的开放，这“一瞬间”足有15分钟左右，有个别孩子坚持不住，就回教室开展自助游戏了。第二天孩子们又来了——那一段时间，孩子们共同的话题就是百香果是如何开放的，他们用自己的语言去形容认真观察到的百香果花朵的开放，在说的时候，脸上的表情非常丰富。
听花开的声音，看花开的瞬间，我们幼儿园的木质长廊上，种植着很多的百香果树，海南的百香果一年四季都开花结果，那一朵朵紫色的花非常非常漂亮，孩子们喜欢驻足观看并讨论。在孩子心里这些花朵神奇又美丽。他们说：这朵花是什么时候开的？开了以后慢慢长大成这么大一朵花的吗？还是花一开就这么大一朵？为什么有的花开了没有结果？孩子们对百香果的花充满了好奇心，为了满足孩子对百香果的探索欲望，我让孩子们去查找各种资料，了解到百香果的花朵每天早上9点钟左右开放，有孩子还提出：老师，我们能去看看百香果开花吗？
城市里的很多孩子没有与大自然玩耍的场所，只能在高楼林立的商场里面，与那些商家们搭建的海洋球、盘丝洞、蹦床、塑料小车等等没有生命力的、只能让孩子跑、跳、攀爬的玩具玩耍。只能满足孩子动作上的需要，不能让孩子感受在大自然中与那些有顽强生命力的植物互动。我们可以带孩子到大自然中，让孩子在草地上奔跑，嬉戏，体验爬树的快乐，探索隐藏在大自然中各种各样奇妙的现象，比如草地上有动一动叶子就合拢的含羞草，叶子背面有一排整齐珠子的叶下珠，那些藏在腐烂木头里面的小虫子。
当孩子对大自然产生探索的兴趣，我们就要满足孩子进一步探索的欲望，跟孩子一起找一个适合的地方（这个地方可以是家里的阳台也可以是小区的空地）造一片“大自然”。这个“大自然”说白了就是一片绿植，让孩子在种植这片绿植的过程中，更喜欢亲近大自然，发现大自然更多的秘密。
四、激起孩子分享探索自然感悟的欲望
“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。操场边的秋千上，只有那蝴蝶停在上面……”一首《童年》唱出了孩子对大自然的渴望。因为，在大自然中，孩子每天都会发现新的事物，都能体会到发现不同事物的乐趣。比如：今天，他见到了黑色的小蚂蚁，明天见到黄色的，也许后天会见到棕色的大蚂蚁……大自然用它无穷大的力量吸引着每个孩子的好奇心，让每个孩子在自然界的探索中了解大自然，甚至掌握一些我们无法向孩子们形容的科学现象。只要成人不去干扰他们的观察，他们的确是随着自己的爱好和好奇心探索下去，自然界是最好的教学素材、最好的学习场所，在那里孩子们会乐在其中，对大自然的兴趣就由此而来。
带孩子去观察动物生活的地方：那些被关在笼子里由饲养员按时喂食的动物，还有被放养在人造或半人造的树林子里，以及那些只能在电视里面去看的自由生活在茂盛大森林的动物，用心去看看他们生活的地方，观察他们的眼神、表情、动作等等都有哪些不一样，让孩子把自己的感受说出来，把自己看到的画出来，写出来。只要有人去倾听他们的感受，去肯定他们的结果，他们就更愿意去观察去表现，也就会获得更多与大自然有关的知识。
五、跟孩子一起造一片“大自然”
在观察的过程中，培养了孩子的专注力，并观察到大自然中各种神奇的景象，这些现象会深深地扎根在孩子的心中。
在造这一片绿植的时候，成人就要根据自己孩子的年龄特点和兴趣爱好提前做好功课，种植哪些植物才能让孩子感兴趣呢？我们就要考虑孩子的年龄特点，比如：3～4岁的孩子，由于其专注力时间不长，我们跟孩子一起种植的时候，就要考虑到，种植的植物是生长变化比较快能满足在短时间内观察到其生长变化的植物，如：绿豆种在水里每天都有不同的变化，5至6天就能看到长出的根和嫩叶，孩子可喜欢了。还可以带孩子种一些观赏性的植物，来美化家园，如最好养的绿萝，只要定时给它浇浇水，就会长出长长的藤条，让孩子把这些藤条装饰到家里，非常有意思。如果家里阳台足够大，还可以让孩子种一些蔬菜瓜果，让孩子体验收获的快乐。还可以跟孩子养殖一些小动物，让孩子体验生命的奇妙也能培养孩子的责任心。
诗中“我”作为主体的第三次状态陈述，S3是“后来”的“我”，O3为价值对象“母亲”。这一阶段，即“我”的中年时期，“我”与“母亲”处于析取状态；
天地课堂，万物生长，孕育于大自然，游乐于大自然，行走于大自然，适从大自然，让孩子在大自然中行走，感受大自然赋予我们的资源，从中培养孩子环保的意识，让我们的孩子从小珍惜大自然的一切馈赠。
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