◇ 罗菊蓉
（四川省南部县盘龙中学 南部 637300）
苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”国家基础教育阶段《英语课程标准》指出：“英语课程要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣”。兴趣是一种学习动力，是学习知识、发展智力的首要条件。学习兴趣越高，学习积极性就越高，学生只有对英语有了浓厚的兴趣，才能提高学生学习英语的积极性。那么，在初中英语教学中，如何让学生有兴趣地学习呢？
一、营建和谐平等的师生关系
在初中英语教学中，建立和谐平等的师生关系，是激发学生学习兴趣的前提。建立和谐平等的师生关系能促使学生对教师言行的认同，从而激发学生学习的热情。试想，师生关系不好，学生将会因不喜欢老师而不喜欢老师所任教的英语。反之，学生若喜欢老师了，就会爱屋及乌的热爱老师所任教的学科知识。在教学活动中，教师对教学工作认真负责的态度、正直无私的品德也是赢得学生尊敬和信任的基础。教师要深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，为他们解答学习和生活中的一切难题，做他们的知心朋友，使学生认识到教师的一切努力都是为使他们更快更好地掌握英语这门不可缺少的语言。思想上的共识，必然强化师生之间的相互信任，从而比较容易形成学生主动配合老师的教学活动和积极互动的双向配合的教学关系，这是中学英语教学乃至一切教学取得成功至关重要的前提。
二、创设问题情境，培养学生认知兴趣
兴趣和问题是相辅相成的：兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。创设情景就是在教材内容和学生求知心理之间造成一种不平衡或造成一种悬念。人不能忍受认知上的不平衡，从而驱使自己采取获得新知识的行动。苏霍姆林斯基说：“接近和深挖事物本质及其因果关系的实质，这一过程本身乃是兴趣的主要来源。”因此，教师在指导学生阅读课文或讲解语言知识时，要善于设疑布障，创设问情境，引起学生的认知上的不平衡，从而使学生积极思维和主动探究，始终保持浓厚的兴趣。例如：在学生学了practisedoing之后，我出题
Sheoftenpractices_____english.A.speakB.speakingC.spokenD.spoke学生马上说出正确答案是B，此时，我说Isittheonlycorrectanswer?于是又有人说出C也正确，我让他向全班学生说出理由后，再提出若把其中的两个答案都填上也正确，应当怎么填？这样学生学得兴味盎然。
三、组织学生做游戏，培养学生学习兴趣
教学中，游戏的目的性原则确定了游戏应该为完成某个教学任务服务。教师应当将游戏和本次教学的内容联系起来，将游戏自然过渡到正常的课堂教学。例如，在教学描述人这部分内容前设计了一个小游戏： Guessing afamous person，其步骤如下：要求任意一个学生到黑板上写一个人的名字，要求必须是健在的名人。 然后老师来猜。 老师提出一些描述人的问题，学生只需要回答 yes 或者 no 就可以。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆就算老师早知道答案，也应该将描述人的常见问题都涉及，这样在不知不觉中学生就学到了他们应掌握的知识，比老师单纯的一句句地教学生要强许多。 常用问题如下：Is it a man? (gender)Is he/she young? (age)Is he/she single? (marriage)Is he /she an American? (nationality)Does he/she like sports? (hobbies)Is he/she a black? (complexion)Is he/she tall? (height)Is he/she handsome/pretty? (appearance)Is he/she a politician? (occupation)当老师猜出来以后，就进入到了实质性的教学当中。 生动活泼的课堂气氛会感染每一个人，在这样热烈的教学环境中，学生学习兴趣被极大地激发了起来，提高了教学效果。
四、使用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
多媒体以生动、形象、直观、感染力极强的教育信息，激发学生学习的兴趣，使他们由被动接受转为主动争取，从而更快捷、更有效地完成教学任务，全面提高教育教学质量。利用多媒体设计学生活动，使操练过程游戏化。运用电教媒体设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏能使教学效果事半功倍。如：
在Go for it! Unit 4 I want to be an actor第一课时教学中，针对本单元需要掌握询问他人职业这一语言目标，教师可以设置通过模仿屏幕中出现的人物动作的游戏来巩固知识。游戏灵感来自央视节目“幸运52”，游戏必须两人一组完成，其中一人面向屏幕，另一人则背对屏幕。老师通过点击鼠标操作程序控制游戏进程，首先在屏幕上出现9个数字，让参加的学生选择任意一个号码，由面向屏幕的同学表演图片中人物的动作，另一个学生则通过提问题的方式猜出他所表演的职业。该活动会大大提高学生听说和英语交流能力。这部分充分利用了PPT中幻灯片的可链接性，使这个游戏进行得灵活生动，为教学提供了极大便利，而传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型，必定会乐趣无穷，总觉得上课时间太短。
五、开展竞赛，培养学生学习兴趣
利用中学生集体荣誉感强、好胜心强的特点，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，在课堂上老师可以将传统教学的提问改成一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，效果会更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。在教学中开展竞赛活动．合理设置，妥善组织开展小组间竞争．为学生提供更多表现自我的机会．是一种激发学习兴趣的行之有效的形式。
六、让学生品尝英语学习成功的乐趣
大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。因此，首先，教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性，并在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因。教师在安排教学内容时，注意以旧带新，前后联系，循序渐进，让每个学生每一天都“学有所得”。再次，作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待，课堂提问的设置也要注意因人而异，确保每个学生都有成功的机会，都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后，每次考试或测验之后，除了表扬总分优秀的同学外，一定要表扬成绩有进步的同学，还要表扬某一方面的“状元”，如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者，让更多的同学受到激励，享受成功的喜悦，从而增强信心，产生兴趣。
总之，兴趣是最好的老师。只要我们教师从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，指导学生产生学习兴趣的方法，使学生觉得英语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。正如卢梭所说：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”。
论文作者:罗菊蓉
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第3期（上）供稿
论文发表时间:2015/6/30
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