乡土地理教育素材的深入发掘，本文主要内容关键词为：乡土论文,素材论文,地理论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“学习对生活有用的地理”是地理课程改革中最强调的理念之一。正是这理念让地理从“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。正是从这一理念出发，笔者认为乡土之中蕴藏着丰富的地理教学素材，在地理教学实践中若能深入发掘学生身边的乡土地理教育素材，必能令地理教学锦上添花。
1.发掘乡土地理教育素材是提高地理教师专业素质和技能的重要方式
乡土地理教育素材的发掘需要地理教师具有高度的地理教育热情和灵敏的“地理嗅觉”。发掘乡土地理素材的过程就是用地理的眼光去观察、发现、思考和分析周围环境中地理现象和地理事件的过程。首先，它需要地理教师熟悉和深入了解学校所在地区的各种自然的、人文的情况。这就需要教师走出办公室、走出学校，深入自然和社会去搜寻和考察。这往往需要付出较多的时间、精力甚至财力，尤其是经常要利用个人休息时间去发掘资料。没有强烈的教育热情和高度的敬业精神是难以办到的。其次，在乡土地理教育素材的发掘过程中，也是对教师专业技能的考验和提升。
我认为在发掘素材的过程中，教师必须具备以下几种能力：①深厚的地理专业知识功底和扎实的地理考察技能；②敏锐的观察力、良好的沟通能力和快速判断把握时机的能力。另外，广泛的兴趣和爱好，良好的身体素质等也会对地理教育素材的收集产生重要的影响。
例如：2006年7月南海西樵山因为遭受强暴雨和龙卷风的袭击，发生了严重的滑坡和泥石流，西樵城区大部分街道被山洪淹没，积水最深处近1米，泥沙乱石堆满了街道。见到此情此景，我马上意识到这是难得的教学素材。学生生活在珠三角平原地区对滑坡和泥石流难有直观的感受，因此课堂上讲解滑坡和泥石流灾害时总是很难理解和想象，现在发生在学校附近的真实灾害一定可以让学生既感兴趣又能有切身体会。于是我立马找来相机，对具有代表性的场景进行拍照和录像，甚至说服保安员进入封锁区内进行拍摄。最终收集了大量关于灾害现场和抢险现场的资料。后来经过整理和筛选，课堂上给学生展示出来并借此分析灾害的成因、危害和防治，学生受到了极大的震撼，同时对滑坡和泥石流灾害有了十分深刻的认识。
2.乡土地理教育素材是探究式教学、案例式教学等教学形式的理想切入点
新课程指导下的课堂教学重视对学生地理智能的培养，强调学生学习主体地位的体现。因此探究式教学、案例式教学等教学形式成为课堂教学常用的组织形式。但是探究内容或案例的选择往往让教师困惑：教材上的确有很多具有代表性也符合教学目标的案例，但是最大的不足在于这些案例往往与我们学生距离遥远、与学生生活环境相去甚远。缺乏感性认识的学习，学生必然会感觉枯燥和乏味，因而学生学习时只能是“纸上谈兵”，以至于“生搬硬套”“死记硬背”。另一方面，“纸上学来终觉浅”，远离学生生活环境的案例让学生更觉得学习是“为了学习(升学)而学习”，这显然与“学习对生活有用的地理”相违背。
若能在地理课堂教学中适时引入本乡本土的地理教育素材，恰能弥补教材案例的不足。让学生能从熟悉的生活环境中发现并揭示地理现象，或用课本知识去解决家乡的地理问题，这无论是对学生的学习兴趣、学习积极性还是学习效果都会有极大的改善。
例如：在必修三《区域农业发展》教学中，人教版课本以我国东北地区为例分析。但是，这一案例与学生所熟悉的珠三角农业发展有较大差别。珠三角农业最有代表性的是基塘农业模式，西樵则是基塘农业最集中的地区之一。在此部分教学时，我引入了“基塘农业与我们”的课题，展示了基塘农业的图片和文字材料，由于学生比较熟悉，所以很快分析得出了基塘农业发展的条件和优越性。
为了将探讨引向深入，我鼓励学生讲述自己家附近基塘农业的发展现状。随着工业和城市化的发展，现在基塘农业风光不再，面积大量减少且生产效益大大降低。因此我提出“今天的基塘农业出路何在？”的议题让学生探究。学生充分利用所学农业发展知识积极思考，提出了很多有价值的发展策略。此时，我又展示了从《珠江时报》收集到的《发展现代农业西樵展“双翼”》等文章和自己拍摄的照片，学生们惊奇的发现很多措施与他们自己提出的相似，学生获得了极大的“成功感”体验。
3.乡土地理教育素材是丰富课堂教学内容、激发学生学习兴趣的重要材料
从学生生活的环境中挖掘乡土地理教育素材并在课堂上加以运用，极大地丰富了课堂的教学内容，是教材内容的良好补充。乡土地理内容丰富且广泛，同时学生对其有与生俱来的亲切感，势必激起学生巨大的好奇心，学习热情和学习主动性都会随之增强，教学效果也会极大提高。
例如讲火山及岩石时我让学生看看西樵山的图片，讲山区交通时出示西樵山的道路图，讲河流地貌时讲讲窗外的珠三角，讲气候时谈谈本地的气候，讲天气时就说说最近几天的天气，讲农业生产时讲讲西樵基塘农业的发展变化，讲工业地域时谈谈西樵的纺织、南庄的陶瓷的一镇一品，讲城市化时说说佛山市城市的发展，讲工业区时讲讲佛山的“创意产业园”，讲人地关系时跟学生一起考察一下周边地区所面临的环境问题等。
乡土之中蕴藏着丰富的地理教育资源，只要我们用心去搜寻，就可以发现这一宝藏，并为我们的教学服务。每位地理教师都应将“学习对生活有用的地理”这一理念扎根于心中，为了地理教育的发展、自身教育水平提升和学生的“终身发展”而去开启我们身边的这份宝藏。