高校健美操教学中合作学习模式的应用探究
王 宁
(天津大学 仁爱学院体育部，天津 301600)
摘 要： 健美操教学是高校体育教学重要科目之一，因其本身更具趣味性而广受学生喜欢，发展速度也相对较快。但是当下很多高校健美操教学中还存在着教师教导为主的课堂模式，再加上很多学生没有基础，只能被动接受，导致学生学习兴趣容易被消磨，学习效率不佳。本文结合合作教学模式探讨如何在高校健美操教学中良好应用以提高学生学习兴趣和课堂教学效果。
关键词： 高校健美操教学；合作学习模式；应用探究
合作教学模式作为一种新的教学方法，强调教师在课堂教学中减少对学生的管控，学生学习更应该是以学生为中心而不是教师过多主导课堂，促进学生交流与合作，让学生发展更加自然。合作教学模式中教师以引导者角色提高学生参与兴趣，满足学生的学习需求，能够更好提高教学效率和质量。健美操教学本就是强调学生互相配合，教师可以在自己的教学方法中结合合作教学模式，使学生充分激发潜能和学习兴致，学到更多知识。
1.高校健美操教学中应用合作学习模式的意义
1.1 营造良好的学习氛围
教师将更多的课堂交给学生，通过对学生性格、学习能力等方面的考虑，让学生有选择性地组成合作小组，使其彼此之间更容易配合和交流，提高学生的学习参与度；结合学生之间学习进度，教师设计更加合理的教学计划，采用更符合学生各自需求的合作方式，并经常性开展各种合作活动，使学生对健美操课堂更感兴趣，学习投入精力更多，既能营造良好的学习氛围，又能促进学生的沟通和交流；合作教学模式下学生在课堂上成为中心，同龄人之间学习氛围比较轻松愉快，配合教师的引导，能够更好的构建和谐的学习课堂[1]。
棚户区改造项目采用PPP模式的几点思考…………………………………………… 王晓宁，杨珊珊（1-244）
齐波夫预测结果表明：白家嘴子矿区预测的总金属量为1859万t，随着这些年对金川铜镍矿床勘查工作的不断提高，先后总计查明546万t镍金属量，根据表3的预测结果，仍有111个矿体累计约1313万t金属量的找矿潜力。
合作教学模式可以营造一个友好和谐的学习氛围，但是也需要教师注意引导，革新教学方法，提高学生学习兴趣。健美操教学本身比较枯燥乏味，需要学生记忆各种动作以及反复练习，学生很难一直保持学习兴致；教师本身如果教学内容简简单单，毫无新意，会逐渐消磨学生动力，导致课堂学习效果不佳。所以在教学中教师应该充分发挥出合作教学模式互动性强的特点，借助其他方法不断丰富教学内容和方法，提高学生学习主动性。首先，教师对学生学习能力和基础有一定的把握，进行分组时保证每组学生水平有高有低，基本平衡，以便每组学生都能够有高水平的组员帮助和指导，确保小组中学生有能力进行自主学习。再者可以采用比赛制评价形式，在学生练习结束后，让每个小组进行健美操表演，其他学生作为裁判进行评价，教师以引导者身份维持公平性，鼓励成绩高、表现好的小组，以激发学生团体荣誉感和进取心，使学生更有参与的意愿[5]。
合作学习模式可以为学生健美操学习提供了更多的自主练习时间，并为学生建立一个交流互动的合作小组，可以彼此间传递交流学习经验。很多学生对于教师说教会产生排斥感，同时造成学生紧张担心的不良心态，影响学习质量，而小组之间同龄人伙伴关系可以使学生更加轻松，更容易接受对方的建议，互相监督和帮助之下，提高学习的积极性和效率。此外小组之间的荣誉感也会为学生学习提供更多的动力，在团队利益的驱使下，学生会更加努力。
高校健美操教学很大一部分学生是没有基础的学生，教师为了学生能够顺利通过考试，教学内容设计偏简单，动作单一缺乏激情，很难启发学生学习的兴趣。再加上不少学生本身对健美操学习就没有兴致，参与课堂也只是为了学分，投入精力不足，关注度不高，而且教师简单教学、枯燥讲解以及反复练习，致使学生更没有学习兴趣，教师投入合作教学模式也不容易使学生提高关注，反而会用课堂自由时间做自己的事情，对于健美操学习更加不利[3]。
一方面在合作教学模式下学生可以与教师建立良好师生关系，另一方面，学生也能在小组合作中提高人际交往能力。在合作教学模式中，教师不再是高高在上的权威，而是学生学习的引导者和合作者，是学习中的伙伴，使师生之间关系更加融洽，利于教师对学生学习进度的把握以及学生对教师的认可和接受。学生在合作小组中通过语言和非语言交流，人际交往能力可以得到提升，学会配合、理解、支持以及团队合作，促进综合发展[2]。
2.高校健美操教学中合作学习模式应用面临的问题
2.1 受传统教学方式影响严重
2.2 学生学习兴趣不高
很多高校教师本身就是从传统教学模式中走过来的，并且不少都有很久的教学经验，以传统的教师主导课堂为主，对于合作教学模式理解不足，接受度也不是很高，会认为课堂就应该是教师讲、学生听的简单模式，实际教学工作中依旧以自己讲课为主。同时很多学生从高中进入大学，对于合作教学模式在接受度上同样有些问题，并因为自身没有健美操基础不知道怎么自主学习，反而更希望由教师全面把控课堂，导致合作教学模式在推行中会受到很大阻碍。
1.3 有助于学生良好关系建立
3.高校健美操教学中合作学习模式应用的发展策略
3.1 将自主学习与集中学习结合
例如，在健美操教学开始后，教师先让学生集中起来，为其讲解本节课程中健美操动作分解和练习要点，确保学生对基本内容都有所掌握之后，再将学生分组，使之相互之间监督和帮助对方练习，出现难以自己解决的问题，教师应及时帮助解答，做好学生学习的进度把握，对于小组内出现的不适应、严重分歧等问题也要做好应对的准备[4]。
健美操合作教学模式中可以给予学生更多的学习时间，然他们有一定的学习自主性，可以结合自己的实际情况进行练习，并且与其他同学通过交流，交换学习经验，更快掌握动作要点。在教学中，教师要首先明确自主学习与集中学习的区别和联系，这关系到学生能不能顺利进行合作教学模式。学生自主学习需要具备一定的基础和能力，才能结合自己的具体情况练习，所以自主学习有一个重要前提，那就是集中学习，教师将知识重点和难点告诉学生，使其具备一定的基础之后才能开始自主学习任务。同时自主学习需要学生具备足够的毅力和专注力，能够促使集中学习的知识掌握更加坚实，合作互动就是保证其自主学习的重要方法。
由图 3可知，白杨林步甲物种丰富度最高（n=33），落叶松、成熟混交林、成熟针叶林和次生混交林步甲的丰富度相近（n=25，26，27，27）。各森林类型的物种多度差异较大，相比其他3种森林类型，白杨林和成熟混交林的物种多度（n=1977，2014）明显更高，而成熟针叶林和次生混交林步甲多度（n=1885，1860）次之，落叶松林最低（n=1337）。
3.2 提高学生学习主动性
1.2 促进学生动作技巧学习
3.3 做好反馈和总结
健美操教学本身具有一定的难度，尤其是教师在课程上结合一些标准，学生学习的难度会更高，教师在合作教学模式中给予学生更多的学习自主性，学生需要花费一定的时间和精力专研掌握，如果一直遭受失败的打击，容易丧失斗志，教师要注意引导和帮助学生。自主学习不同于集体学习，教师不便于及时发现和反馈学生问题，可以在每个小组设置小组长，让组长将团队中共性、难以解决的问题交给教师，教师通过单独或者集体形式进行教导，以保证学生能顺利掌握动作要点。每次课程结束之后，教师需要对学习过程进行总结，讨论课堂中大家收获的知识，不局限于健美操动作，还有团队凝聚力提高、同学关系增进等等，这既是对课程学习反思也是对合作模式效果的强化，增进学生综合能力提升。
供试药剂：38%吡唑醚菌酯·啶酰菌胺水分散粒剂，由巴斯夫欧洲公司提供；对照药剂50%啶酰菌胺水分散粒剂（巴斯夫欧洲公司），250 g/L吡唑醚菌酯乳油（巴斯夫欧洲公司），50%腐霉利可湿性粉剂（住友化学株式会社）。
2013年开始实施的乡村教师生活补助政策，覆盖中西部708个连片特困地区县，惠及130余万名乡村教师。实施《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，使乡村学校优质教师来源渠道得到扩充，乡村教师资源配置得到改善，乡村教师教育教学水平稳步提升，合理待遇得到保障并有所提高，职业吸引力明显增强，形成优秀人才“下得去、留得住、教得好”的喜人局面；以中西部农村为重点，调整特岗计划、国培计划等项目的实施范围，国培计划共培训教师1729万人次，乡村教师基本轮训一遍。
4.结语
合作教学模式可以给学生在学习过程中增加趣味性，也能在学习过程中充分激发潜能和学习兴致，学到更多知识。对于高校的健美操教学有较大的帮助，但是在传统教学观念以及其他因素的干扰下，具体应用中还存在不少问题，教师应该将合作教学模式融入自己教学计划中，积极创新教学内容和形式，提高学生学习主动性，以帮助学生更好地参与课堂，认真学习。
参考文献：
[1] 王凤娟,刘德兵.高校健美操教学中合作学习模式的构建[J].吉林省教育学院学报.2015,08(31):81-82.
[2] 梁华伟,刘 超.合作学习模式在普通高校健美操教学中的运用研究[J].运动.2017,(154):101-102.
[3] 王玉真.合作学习模式在高校健美操教学中的运用[J].运动.2018,(181):92.
[4] 孙 凯.关于高校健美操教学中合作学习模式运用的思考[J].当代教育实践与教学研究.2017,(56):56-57.
[5] 周 娜.高校健美操教学中合作学习模式的构建研究[J].长江丛刊.2018,(01):185.
作者简介： 王 宁(1984—)，女，辽宁抚顺人，天津大学仁爱学院体育部讲师。研究方向：体育教学。
10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2019.11.081
【责任编辑 牟亦玮】
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