摘要：近几年来我国在科学技术方面的发展日益迅猛，互联网时代已经到来，世界各国之间的政治、经济、文化交流也逐渐变得频繁起来。教育问题已经成为了各个国家领域发展的一个重点关注问题。时代的进步决定着教育发展趋势，教育行业承担着培养人才的重大责任。随着国家对教育理念研究的不断深入，新课程标准文件中也指出，要积极进行教育改革与转型发展，高中物理新课程标准中也指出了，教师要将以往传统灌输的教学模式摒弃掉，以全新探索式、自主学习等新型的教学模式，实现对高中物理教学的转型发展。教师首先要遵循教育的本质与规律，坚持以学生的发展和成长规律为核心出发点，不断对高中学生的物理教学方法创新发展，实现自我超越。
关键词：坚守与超越；高中物理；教学；教育转型
引言：
联合国教科文组织曾强调，教育的价值在于，尽一切的可能帮助他人获得自身潜能的主宰权，教育的过程也就是成长的过程，学生有自己的价值观念，教育的目的就是为了让学生能够摆脱生活对他的束缚，并不只是让学生简单的适应社会的发展，只有以学生对本，研究出适合学生发展的教学方式，才能够称之为真正的教育。高中物理教学的教育转型不仅仅担负着培养学生学习能力和创造能力的责任，更是要通过教师的教育转型实现对师生的自我超越，形成自主，自立、自为的人格精神。
1.教育转型的意义
随着我国经济的发展和综合国力的提升，我国在教育方面也加大了投入，科学技术是第一生产力。科教兴国是我国一直追求的目标，实现我国的伟大复兴，教育事业要作为重中之重。作为培养人才的重要基地——学校，物理教学的研究团队与教师，要主动探究新时期教育的发展趋势，找到适应新时期教育发展趋势的学习方式。高中物理在学习过程以及学习内容与模式上都应该得到一定的改变，只有这样才能迎合新时期下对教育提出的要求，才能有效的采取措施提高高中物理学习效率。新时期下，教育改革的力度在不断提升，学生也成为了教育的主体，教育者更加的注重因材施教，在教学中致力于找到学生的优势，并将其发散，注重提高学生的自主学习能力。在这样的教育条件之下，高中传统的物理学习模式已经无法适应时代的需求，尤其是在学习方式、学习策略、学习实践上存在着较多的问题，需要进一步的改革，改革的前提要先正确的分析存在的问题，找到适合的改革策略，切实有效的提升高中物理学习效率，促进高中物理学习的良性发展。
2.高中物理教育转型问题分析
实践能力方面的问题
物理学科内容是对物体的运动规律进行研究的一门课程，需要通过实际的探究实验才能更好的理解物理知识概念，也就是需要学生通过自己的感知与实践去体会物理知识，这就像是做菜一样，如果没有亲自体验过那有如何能够明白其中的酸甜苦辣呢。物理学科的实践能力是教学的一大重点内容，在实际的学习过程中要积极引导学生从科学探究实践中找寻物理知识。科学探究不仅仅是学生学习物理的一种方式，更是学生学习物理的一大目标，学生在科学探究的过程中可以更好的掌握物理知识与规律，还可以体验到科学实践探究的乐趣，提升对物理学习的兴趣，并能够积极投入到物理学习探究过程中。物理教学在这方面上，还存在着一定的问题：首先科学探究模式在物理教学中已经成为了一种花式教学形式，具有十足的创意，但是却缺失了应有的教育意义；其次，课堂中进行的探究教学，只是形式化教学，最后的总结依然使通过教师的阐述，使得科学探究的目的性被大大降低；再者，科学探究中并没有进行相应情景以及关键问题的创设与讨论，而这些关键环节的缺失也使得学生的学习得不到有效的提升；并且由于课堂教学的时间比较有限，而在有限的教学实践中，教师并没有教学内容进行有机安排，导致教学时间与教学内容之间存在较大的冲突。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
教学要求的矛盾
新课改之后，物理教学的内容在范围的广度上有所拓展，但是刚性的内容却是十分少的，由此导致物理教学的弹性空间被增大，对教学要求的把控难度也会有所增加，在实际的教学过程中就会存在一些问题：首先是教师的教学思想被教学大纲所束缚，受到旧的教材的影响，随意增加教学的难度，例题的设置也超出了教学知识的范围；其次，一些教师身负教育的重大责任，但是在学习积极性上却有所缺失，并没有对新课改之后的教材内容进行深度研究，只是一味按照自己的思路，进行教学理论的扩充；再者，由于新课改教材中，教学内容有所扩充，难度和拓展范围都有所增加和扩展。而教学的时间却没有相应的调整，因此教师只能通过加快教学节奏的方法来调整教学进度，这样一来，学生在课堂上消化知识的时间也就被缩短了，可能有的学生还没有了解一个知识点就需要进入到下一知识点的学习了，思维自然也就更不上。还有就是在进行科学探究的过程中，有时学生的思维反应可能会比较慢，教师就会十分着急，为了使教学进度不被拖慢，也就开始了一味讲解的模式，导致学生科学探究的自主性得不到体现。
3.高中物理教学的教育转型策略
专业坚守
近几年，国家一直强调“素质教育”、“创新教育”等教育理念，其中具有的教育内涵与本质是没有改变的，并且这也是教育行业需要长期发扬并坚守的基础和底线，坚守教育的本质和基本内涵，最关键的就是要付出实际的行动，教育的本质是要将教育与学生放在一个平等的位置上，充分发挥学生主体地位作用。可以开发“生态型教育课堂”主张用科学，理性，和谐的教育历练，并运用各种教学方式与方法进行教学情景的创设，激发学生的学习动能，使学生在课堂上能够主动发言，积极动手，开发思维。在课堂教学的过程中逐渐喜欢上学习，将学生的学习从被动状态转化为主动的状态。主动进行物理知识点的思考，主动获取知识，这对于学生个体的发展来说十分重要。
教法超越
叶谰教授曾经说过“生命课堂就是在课堂教学的实际过程中，并不只是为了灌输知识而进行教学，而是为了让学生获得发展而进行教育。”传统的课堂教学是以知识教学作为课堂的中心内容，关注的是学生的学习成果，而这也会导致学生过分依赖记忆式学习，久而久之就会缺失对学习的兴趣。“生态型课堂”与传统课堂不同，它更加注重在教学中充分发挥教师的主导作用，根据教学实际,创设生动形象、思辨的情境,对学习主体予以有效激发，更关注学生的学习体验。比如教师对课本上提到的验证性实验，教师可以做演示，然后交给学生。也可以进行分组，让学生自己根据课本设计实验，老师可以进行引导帮助。学生在设计实验前必然需要自主掌握实验的原理，也促使学生进行自主学习。
结束语：
近几年来，我国在基础教育方面得到了快速的发展，已经形成了相对完善的课程体系。随着课堂教学以及物理课程标准的改革与修订，高中物理课程教学有了很大的改变和改善。为了能够使物理课程标准得到贯彻与落实，学校以及相关教师都要对现阶段高中物理学习中出现的一些问题，引起一定程度的重视。在探讨问题的基础之上，找到行之有效的高中物理教学模式与方式，实现高中物理教学的教育转型，做到坚守与超越的并行发展。
参考文献
[1]范永梅.立德树人:反思高中物理教学转型[J].新课程研究(上旬刊),2017(07):40-43.
[2]沙吾烈·廷阿什汗. 物理学史引入高中物理课堂的现状研究[D].新疆师范大学,2016.
[3]闫赛楠. 乌鲁木齐市初高中物理教学衔接中存在的问题及对策研究[D].新疆师范大学,2016.
[4]张生.探析高中物理教学中的问题及对策[J].学周刊,2016(21):235-236.
[5]丁向阳. 高中物理教学创造有意义的学习经历[D].湖南师范大学,2010.
论文作者:刘怡逢
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月52期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 物理论文; 教师论文; 高中物理论文; 物理教学论文; 科学论文; 高中论文; 《知识-力量》2019年11月52期论文;