现代信息技术与中学政治学科课程整合的实践与思考，本文主要内容关键词为：学科论文,现代信息技术论文,政治论文,课程论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
新一轮的基础教育课程改革已经在实践的层面上拉开了序幕。其改革的关键是如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，这也是现代信息技术与政治学科课程整合的主要任务。根据这一认识以及基于笔者近年来的实践，笔者认为，现代信息技术与政治学科课程整合应该从以下几个方面实现。
1.现代信息技术与现代教育观念的整合。
新课程明确提出，学生是学习的主体，有一定的知识和经验、情感和意愿，有自己的生活世界和精神世界，有各种兴趣和需求，是充满生机和活力的生命体。教师必须树立以学生为中心的理念，要加强学生创新精神和实践能力的培养。可见，“一切为了每一个学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。我们的教育应该是科学、实效、与时俱进的，既遵循教育的规律，又具有鲜明的时代特点。所以，一堂成功的思想政治课首先必须反映先进的教育思想和理念，体现素质教育的本质要求。即在教学中，不仅要注重知识系统的传授、技能的培养，而且要关注学生学习方法、态度、情感和价值观的培养，从教师的精心设计“教”，到更关注学生的“学”，并较好地达到教学的目标。而将现代信息技术运用于教学中，必然应该鲜明地反映出现代教育观念的要求，因为再先进的教育技术也是为教育思想和教育目标服务的，是教学的辅助手段。倘若背离现代教育理念，脱离教学实际，一味追求先进信息技术的展示而忽略了教学规律与教学目标的要求，那么，这样的教学显然是本末倒置、误人子弟了。
2.现代信息技术与思想政治课教学目标的整合。
思想政治课是一门科学性和理论性较强的学科。在教学过程中不仅要向学生进行思想品德教育，还要向学生系统地传授马克思主义、毛泽东思想基本理论和中国特色社会主义理论，引导他们逐步树立科学的世界观、价值观、人生观，培养观察分析问题和参加社会实践的能力，提高学生的思想政治觉悟。在新课程理念下的思想政治课教学，尤其强调知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的教学目标。现代信息技术包括计算机多媒体和基于Internet的网络通讯技术等，在辅助教学方面具有传统教学手段无法比拟的优势。例如，计算机多媒体具有良好的交互性，能处理多样化的信息。运用计算机多媒体教学可以集视、听多感官于一体，有利于创设各种形象直观的学习情景，提供图文、声音、动画等多种刺激，让学生身临其境，丰富其直接经验和感性认识。而利用互联网则可以为学生提供多样而实效的信息，有助于开阔学生视野，启发学生思维。另外，借助CAI软件的讨论区、BBS以及网络聊天室可以进行即时交流和反馈，还可以对课堂的学习进行必要的延伸。可见，现代信息技术这些得天独厚的优势无疑为思想政治课教学目标的顺利达成提供了十分便利的条件。
3.现代信息技术与思想政治课教学内容的整合。
如前所述，思想政治课教学的目的不在于仅仅让学生知道一些表面的现象，熟记学科的一些观点和理论，而是要让学生通过对材料的分析，去发现问题，提出问题；通过对原理的运用达到知识、能力、觉悟三者的统一。要达到这样的效果，仅靠教材是远远不够的。而运用现代信息技术手段则可以轻松地解决教材资料不足的问题。首先，教师可以利用Internet的网络“搜索”功能搜集大量丰富多样的教学资源，包括文字材料、音乐、声音、视频等，利用计算机进行编辑、储存，然后在课堂教学中提供给学生，帮助学生开阔视野，拓展思维空间。其次，在不脱离教学目标的前提下，教师可以借助于网络恰到好处地增加一些“佐料”，补充一些与教材内容密切联系的知识，并利用计算机对教材内外的资源进行有效的整合，帮助学生更具体透彻地理解教材。例如，思想政治课的内容要求与时事政治以及当前的社会实际紧密结合，计算机网络则可以给我们及时提供大量丰富的社会热点信息和热点话题，这样一来，既可以加深学生对教材原有知识的理解，扩大学生的知识面，同时又增大了课堂的容量，体现教学内容的时代性。此外，网上大量的生动鲜活的事例材料带给学生的道德教育和感染作用是以往的思想政治课所难以比拟的。现代信息技术与思想政治课教学内容的有效整合创造了教学内容由课本内容一统天下的局面变为课本内容与网上内容有机结合的新局面。
4.现代信息技术与思想政治课课堂教学过程的整合。
课堂是实施素质教育的主要阵地，课堂教学则是能够充分发挥现代信息技术的优势以及实现现代信息技术与学科课程整合的重要环节和部分。众所周知，传统的思想政治课教学长期因循着“填鸭式”的教学模式，教师通过“讲授——板书——讲授”近乎一成不变的教学辅助手段，把知识灌输给学生。然而，“学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。新课程把教学过程看成是师生交往、积极主动、共同发展的互动过程。不论教学模式如何创新，教学方法如何灵活多样，都不能削弱教师在教学中的主体作用，更不能削弱学生在教学中的主体地位。现代信息技术条件下的思想政治课教学强调发挥教师的主导作用，将传统的教师讲授灌输方式转变成利用计算机多媒体、网络对学生进行巧妙的引导和教育，从而激发学生自主探究学习的兴趣和热情。现代信息技术与思想政治学科课程的有效整合，彻底打破了传统的教学模式，使自主学习、探究学习成为课堂上学生获取知识、培养能力和提高觉悟的主要方式。通过人机互动、师生互动、生生互动将教师的主导作用与学生的自主探究学习有机结合，进而达成教学目标。
(1)创设情境，引发求知。教师在对教学对象和教学内容进行深入研究的基础上，可以运用Frontpage、Powerpoint等技术整合声音、视频、图片以及丰富的网上资源，制作成教学课件，创设出与教学目标紧密相扣的学习情境；或者利用因特网将学生带入现实的工作场景中。可以趣入境，营造轻松、趣味的氛围；也可以疑入境，让学生面临急需解决的矛盾，激发学生的探究欲望，使学生的注意力和求知欲望与课堂教学有机结合起来，提高学生的学习积极性和参与意识。
(2)自主探究，合作互动。学生可以通过计算机和网络直接参与课堂活动，在教师的指导下发现问题，寻求解决问题的途径；或进行学习进程的直接演示；或利用校园网的CAI软件以及网络实现即时交流。例如，利用课件讨论区，网络聊天室公开发布自己的观点，浏览别人的意见以及选择特定的对象进行交流。对有一定难度的问题，可以利用论坛的功能实现延时交流，有充足的时间让学生查找资料，形成自己的观点，论坛的记录也有利于学习者对学习过程进行反思。对学习过程中遇到的困惑，学生可以分工合作利用网络资源进行信息搜索，筛选甄别，从而解决问题。
(3)归纳总结，精讲点拨。教师可以引导学生将课本所学的内容归纳整理、巩固提高。学生在教师的引导下经过自己的思考理解，消化和吸收教材中的知识要点后，将所学的知识归纳总结。教师可以利用多媒体课件将教材中的重点、难点、图示、表解等显示出来，帮助学生梳理已学过的知识，指导学生认识各知识概念之间的内在联系，加深对已学知识的理解。此外，利用多媒体课件还可以把时间跨度较大而且分散在课本各章节的相关知识联系起来，脉络清晰，一目了然，能使学生在头脑中形成比较完整的知识结构。
5.现代信息技术与思想政治实践活动的整合。
新课程十分重视对学生能力，特别是创新精神和实践能力的培养。这除了要大力加强“活动”课堂教学，让学生从体验和锻炼中得到发展以外，还应该努力贯彻理论联系实际的原则，积极创造各种机会，使学生在学习、生活的各个领域学政治、用政治。实践证明，当学生在教师的指导下带着现实问题，走出课堂，进行自主的研究、探索活动，把课堂小情景和社会大情景有机结合起来时，有利于激发学生的思维潜能、培养创新能力、实践能力，更好地实现知识、能力、觉悟的相互渗透、相互提高。而现代信息技术的发展和应用则使政治课活动课教学如鱼得水。
例如，笔者所在学校的政治科组利用校园网资源开设“网上阅读取材”、“网上政治时事论坛”、“社会实践调查”、“网络新闻发布与评论”等学习研究专栏，让学生主动参与其中，教师指导学生运用课本知识，联系网络的专题内容开展学习实践。学生可定期制作网页汇报成果，也可以在教师的指导下撰写小论文，等等。又如，由教师组织进行专题研究性学习，学生以小组为单位围绕相关主题，通过运用已掌握的信息技术，利用Internet互联网到校园的数字图书馆、有关网站、FTP服务器上查找收集信息，包括文字、图片、视频等，然后通过学生个人或学习小组的E-mail相互交流，并形成学习纪要或论文等成果形式，提交到网上教师指定的区域，以便开展下一步的学习活动。
6.现代信息技术与评价方式的整合。
这里说的评价是发展性评价，即把师生在教学过程中的全部情况都纳入评价范围。实施评价要避免过分强调甄别与选拔的功能，而应注重评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化，关注发展过程，强调过程有自身的价值，针对被评价者的优势和不足予以激励或有针对性的建议，评价成果是共享的。
在现代信息技术条件下，教师可以在网上设计考试卷面，让学生当堂在网上答题，并迅速进行成绩评定，及时了解学生对知识的掌握和运用程度；可以鼓励学生将学习成果用制作网页、PPT等形式直观形象地展示出来；可以指导学生利用网上论坛发表意见，进行网上辩论和讨论，包括积极开展小组互议、互评，比较他人的做法和见解，让学生之间得以交流思想和学习的有效方法与途径，也便于教师从中了解学生的内心世界和价值取向。有条件的，甚至可以利用网络优势，发动家长了解孩子的学习情况，请家长通过网络参与到学习评价中来。通过这一评价过程，既可以加深学生对所学知识的理解和认识，满足学生展示自己学习成果并与人分享的愿望，又提高了参与评价的双方在评价活动中的合作与交流的能力，使评价者和被评价者都得到发展，体现了评价的开放性和过程性。