摘要：随着教育事业的不断发展，在物理教学中，教师要以核心素养作为教学的基础，开展教学引导工作，通过习题教学强化学生的物理学习思维，引导学生在习题中发现物理学习的技巧。由于教师受到传统教学观念的影响，在教学中过于注重学生的考试成绩，忽略了学生的兴趣爱好培养。所以在教学时要注重利用核心素养教学理念，及时的创新自身的教学思维，尊重学生的主体地位，利用习题教学强化学生对科学学习的态度，完善学生的物理学习能力。
关键词：物理；核心素养；习题教学；能力；策略
引言：
物理教师在教学时经常会遇到各种各样的教学问题。由于学生对于物理学习知识掌握不够科学和严谨，在教学时教师只是简单的提问学生，无法积极的引导学生怎样思考和探索。教师通过引导学生对物理习题科学的分析，使学生能够掌握物理的知识体现，引导学生不断的深入思考，拓展学生的物理学习思维。由于核心素养的教学理念不断的贯彻到教育教学中，培养学生的物理学习思维，就像是在建房屋时，要先打牢地基。所以引导学生在习题分析时也要注重拓展学生的掌握能力，使学生具备一定的物理学习思维才能够真正的提高习题教学的科学性和严谨性。教师在教学过程中应当从知识技能以及教学方法，情感教育进行教育渗透，有效的增强物理教学的高效性，为学生在以后的社会和工作中奠定夯实的基础。
1.高中物理习题教学的重要意义
高中物理习题教学能够对学生的物理学习思维有着至关重要的提升作用，学生在学习时，能够初步掌握物理的知识概念以及学习规律。但是在理解起来不够深入性的掌握和思考，所以教师在教学时运用物理习题来帮助学生对知识点巩固和深化，有助于提高学生对物理学习的热情。教师也要在物理习题教学中从多方面，各个视角对物理概念和物理的知识点深入的剖析和拓展，从而巩固学生的物理学习思维。
（1）加深对物理概念的理解。高中物理的基本概念较多，学生初步了解物理概念知识，比较抽象，无法快速掌握。需要通过习题教学让学生熟练掌握基本概念，在习题中可以加深物理概念的理解，从而真正掌握这些物理概念知识。
（2）有利于物理知识的实际运用。高中物理中具有较多的物理规律，物理规律与概念具有密切联系，可以通过习题教学促使学生深入了解物理规律与概念。并且可以将学习的零散、孤立的知识点联系起来，运用这些知识可以对实际物理问题进行解决，以便真正掌握物理规律的意义，从而可以形成自身的知识网络。例如：自由落体运动一节中，怎样让学生理解物体做自由落体运动的条件？小钢球下落、乒乓球下落、羽毛下落、质量相等的纸片和纸团下落。让学生思考、讨论，从而形成正确的认识：物体下落的快慢和物体的质量无关，而是和物体受到空气阻力密切相关。进一步引导学生思考，物体受到空气阻力是下落运动表现的很复杂。进一步鼓励同学们大胆猜想，如果空气阻力，羽毛和硬币会同时落地吗？演示牛顿管实验，验证同学们的猜想。在这样的教学中，学生不仅观察和推理能力，而且会形成观察和思考的思维习惯。
（3）有利于拓展物理知识迁移能力。在习题教学中，可以根据学生的情况适当地开展物理知识拓展训练，可以培养学生的迁移能力。通过对例题的变式进行分析，引导学生深入探究，对物理知识迁移能力进行拓展，从而确保学生能够更好地掌握物理知识，提高学生解决问题的能力。
（4）提供教学效果的反馈。教师可以通过习题教学，对学生掌握的物理知识进行了解，以便判断教学效果是否达到预期目的。可以通过习题教学了解学生学习信息，并根据此信息对教学内容、方法与进程等进行适当的调整。能够及时了解学生物理知识掌握程度，可以通过习题教学加强练习，以便提高学生物理知识应用能力，并及时学以致用。
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2.精心选择习题，促进学生的学习能力
教师在开展习题设计时，要针对学生对物理知识的掌握能力，有计划性的设计教学习题，循序渐进的，引导学生掌握物理的相关学习技巧，增强学生对物理学习的自信心，从而培养学生主动解决物理问题的热情和思路。教师也要使学生深刻的认识到物理思维谁掌握的重要性，使学生主动的进行习题的锻炼和思考，增强学生的思维活跃能力。教师在选择习题并且编制习题中要注意，将知识与实践技能相互结合，培养学生在探究中不断的思考和成长，有效的增强了学生的学习思维。教师应当与学生保持良好的交流关系，做学生的良师益友，在教学活动中最大限度的激发学生的学习活跃度，使学生能够在习题练习中不断的将问题反馈，从而构建良好的师生关系，提高学生对习题的学习能力。
3.利用一题多解培养学生发展性思维
一题多变的教学方式，能够引导学生在不同的角度思考物理的相关问题，培养学生的发散性思维引导学生在学习时掌握多种多样的学习方法，提高学生的创新学习能力。教师在教学中也要运用一题多变的教学方式，围绕着教材的中心开展教材的创新拓展，有效的提高学生对问题的把握能力，完善学生的创新性思维，转变学生的学习角度。教师要对原题进行深入性的剖析和思考，结合现阶段学生对物理知识的掌握能力，进行分层次的设计和引导，常强化学生的学习思路，引导学生在创新中不断的提高学习的态度，增强学生的责任感。
4.消除审题消极心理，培养学生解题习惯
如果学生对审题存在消极心理，会对学生的学习造成较大影响，导致学生失去学习积极性与兴趣，从而影响到学习效率，对学生审题习惯的培养造成负面影响。部分学生在审题的时候会存在心理障碍，因此，需要对学生的心理状态进行了解，帮助学生克服消极心理因素，促使学生审题质量的上升，让学生积极面对困难，并战胜困难。在高中物理习题教学中，教师需要对学生审题过程中存在的心理障碍进行主动分析，以便给予针对性的措施干预，不断拓展学生思维空间，让学生进行个性化练习。例如，可以在某一个特定时间段让学生专门审一个类型的题目，尤其是对题目较长且很简单的题目进行专项练习，以便让学生在较长的题目中尽快找到有效的信息，将没有的信息或者故意混淆的信息进行排除，尽快找到解题方法。教师可以在习题教学中起到示范作用，对审题的重要性进行重点强调，让学生及时划出题目的关键字词，并获取解题的关键信息。
5.做好主导工作，培养学生良好的解题习惯
由于习惯是一个人在学习时的动力和自我約束能力，有助于学生掌握物理的相关知识点，提高学生的学习能力。所以教师在教学时要注重培养学生的良好学习习惯，通过习题教学，培养学生对物理问题的掌握和分析能力。教师也要做好示范工作，针对不同的例题引导学生利用不同的解决方法和解题步骤，强化学生的学习思维提高学生的分析和思考能力。教师还可以利用分小组合作探究的模式，使学生在小组中学会互帮互助，学会合作;互相探讨采纳别人的观点，形成正确的学习思维。教师以后给一些正常的学习时间，引导学生在小组内根据相关的物理习题学会思考和探究，有效的增强学生独立思考的能力。
结束语
总而言之，在物理习题教学中教师要本着核心素养的教学理念，开展物理教学的引导，挖掘生活的资源，结合学生的物理学习能力，开展有针对性的教学帮扶，从而增强学生的学习主动性，完善学生的物理学习思维。教师也要使学生养成良好的物理学习习惯，主动的解答物理习题，利用一题多解答方式拓展自身的思维见解。
参考文献
[1]黎国胜.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].教育科学论坛，2016，（20）：68-71.
[2]曹义才.基于核心素养导向的初高中物理衔接教学建议[J].教学与管理，2016，（25）：46-47.
论文作者:肖先栋
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
标签：物理论文; 学生论文; 习题论文; 教师论文; 能力论文; 思维论文; 知识论文; 《知识-力量》2019年11月51期论文;