黎凤仙 广东省茂名高州市石鼓镇西基山小学 525252
【摘要】随着社会的不断进步，我国开始了政治、经济、军事、文化、医疗、教育等各个领域的改革。为了适应时代的需求，我国的教育体制加快了教育制度改革的步伐。新时期，小学教育越来越注重素质教育的培养，学生的全面发展成为了教学的主要任务。新课标的制定更是对培养小学生的综合素养、掌握一定的专业技能和提升小学生的各项能力提出了高标准要求。小学数学教学面临着艰巨的任务与挑战，尤其是小学生的数学计算能力逐渐下降，成为教师及其头痛的问题，对于这一问题的出现，需要广大师生及时地去总结原因，并提出有效性策略去改善这一问题。
【关键词】新课改 小学数学 计算教学 提升策略
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-086-01
引言：小学数学是我国九年义务教育阶段的主要学科，这一学科的设立，主要是为了培养学生在数学方面的各项能力，包括学生的计算能力，分析能力，逻辑思维能力，判断能力，推理能力，概括能力等都在教学目标之内。新课改之后，不再片面地重视课本知识，让学生联系实际生活，提高学生解决生活中的实际问题的能力得到了教师与家长的关注。而计算能力贯穿了整个数学教学当中，是最基本也是最主要的能力，但在实际教学过程中，教师受传统教学观念的影响，忽略了对学生综合计算能力的培养，致使学生对小学数学计算的学习兴趣不高，计算能力薄弱。针对教学中出现的相关问题，经过笔者多年的探究与实践，作出了一下总结：
1小学数学计算教学中出现的问题与原因
1.1教师教学观念落后，对学生计算能力的培养不够重视。
1.1.1在小学数学计算教学中，有些教师教育理念落后，认为让学生学会运算就算完成了小学数学计算的教学，只要学生计算结果正确，就算完成了教学目标。因此在教学中并不注重学生计算的过程，只是一味的简化教学过程，也不关心学生是否理解和掌握教师所讲的计算知识，长此以往，随着学生年级的升高，学生在数学计算时越来越吃力，越来越迷糊，稍微难一点，复杂一点的计算就会出问题，甚至不会。
1.1.2在计算教学中，有的教师不会利用生活中的例子进行讲解，只是通过大量的练习题来检测学生有没有学会，脱离了实际生活。
1.1.3还有的教师在教学中讲解与练习搭配不合理，课堂上一大半的时间讲解运算法则和例题，余下的时间指导学生自己练习，讲解和练习相分离，学生很容易产生排斥心理，从而达不到理想的教学效果。
1.2小学生心理特点的影响
1.2.1小学生尤其是低年级学生年龄较小，受心理因素影响较大，自控力较差，课堂上注意力很难长时间地集中，尤其是在做计算题时，学生注意力不够集中，在计算时很容易看错题目，如果看错一个数字或运算符号，一步错步步错，运算过程不一样，结果也会不一样。例如学生在计算78-35=?时，把78看成了87，计算结果变成52，和原来结果是不一样的，因此学生注意力的分散会在一定程度影响到教学的效果。
1.2.2.学生在数学计算中学习态度不够认真负责。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆有的学生受情绪的影响，在做题的时候不细心，尤其是碰到有点难度的题目时，计算没有耐心，只想快速得到计算结果，因此不愿意认真思考，最后计算结果不正确；有的学生不认真看题，对题目理解有误；有的学生书写太乱，书面不整洁；有的学生态度散漫，能口算就口算，不能够口算的直接乱写答案；有的学生厌烦学习，不愿意认真地去做老师留的练习；这些问题的出现都反映了学生在小学数学的计算学习中缺乏认真负责的学习态度，对小学数学计算的学习不够重视 。
1.2.3学生没有良好的检查习惯。大多数学生没有养成计算之后检查的习惯，有的学生盲目自信，觉得自己计算不会出错，所以不再检查；有的学生过度依赖老师，觉得反正老师会检查，等老师给自己纠错了再改；有的学生不喜欢学习，把学习当成负担，老师留的作业能写完就行了，写完后从不检查。
2小学数学计算教学的提升策略
2.1教师及时更新教育教学观念，与时俱进
教师在计算教学中有些观念是错误的，比如有的教师认为给学生讲明白计算公式让学生自己练习就行了，缺乏对学生计算能力的培养；灌输式的教学模式，不注重学生情感、态度、价值观的形成，所以出现了一系列的问题，不符合新课改的要求。所以教师要适应时代的需求，贯彻落实新课标的要求，不断地加强学习，提升自己，及时更新教育理念，把课堂还给学生，根据教学内容和课堂需求选择合适的教学方法，教学手段可以多种多样，其目的在于在有限的课堂之上集中学生的注意力，关注学生的个性发展，重视学生的学习过程，培养学生学会举一反三的能力。例如在学习两位数乘一位数的乘法时，通过教师创设购物的情景，提出问题，1张桌子18元，那么买3张桌子需要多少元？让学生体验算法的多样化，教师提前准备好图片、人民币、小棒等教具，学生列式计算，可以用加法，18+18+18=54，也可以用乘,18*3=54，然后全班交流算法，对于每一种正确的算法教师表扬并引导学生掌握用竖式计算乘法的书写格式。
2.2正确引导，激发学生学习数学计算的兴趣
小学生对新鲜事物有强烈的好奇心，教师善加利用学生这一心理特点，在教学中积极引导学生对于学习小学数学计算的兴趣，根据所学知识，设计新颖的教学设计，利用多媒体课件，加强直观演示的操作，例如在学习混合运算35+21*3=？时，教师可以给每组准备一块小黑板、口算卡片以及投影仪，让学生知道混合运算中的运算顺序是先乘除，先算21*3=63，后加减，再算35+63=98，最后得出结果是98。通过刺激学生的感觉器官，从而达到吸引学生注意力，唤起学生对数学计算的学习热情。使学生能够在课堂上积极参与活动与讨论，或开展小型的数学竞赛，让学生有竞赛的意识，对表现优秀的学生作出及时的表扬等教学评价，不断地激发学生们对学习数学计算的热情。
2.3改变学生的学习态度，形成良好的计算学习习惯
小学数学计算教学要想减少由于计算产生的错误，要求学生学习时必须认真细心，所以学生要及时养成良好的学习习惯。学生在日常学习中应仔细审题，一些数字和符号一定要看清楚，按要求计算，想想好怎么做之后再答题；在计算完成后一定要认真检查，看看有没有写错的；另外书写一定要规范，干净整洁，思路清晰明了。
结束语：总而言之，新课改背景下，小学数学计算教学在小学教育中占比很重，对师生有更高要求，教师在提升学生数学计算能力的同时，不要忘记对学生综合运用能力的培养。
参考文献：
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[4]李平.新课改下小学数学计算教学的探析[J].科学大众(科学教育),2012(03):70.
论文作者:黎凤仙
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
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