黑龙江省农垦北兴农场场直小学 李刚
小学科学的实践教学，不仅让学生在一定程度上开阔视野，启发智力，而且还能够提高动手能力、理解能力、创造能力和对知识的表达能力，有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富语言，在生活观察实践中汲取营养，发展学生的想象力，培养学生创新精神和实践能力。作为一名科学教师，我不禁思索：如何借助多媒体教学来进一步激发学生的科学实践兴趣，提升学生的科学素养，为科学教学添一份精彩呢？
通过思考分析、对比并结合小学科学课程的教学特点和教学内容，我尝试从以下几方面来进行辅助：
一、营造氛围，润物无声
校园环境和班级环境对孩子的影响是潜在的、不容忽视的。孩子是否能够养成良好的动手实践习惯与校园环境文化息息相关。在科学实验室环境布置时，精心设计每个空间，使整个科学实验室既有优美的环境，又充满了浓厚的文化氛围：教室墙壁上张贴“用手触摸自然”、“用心感受科学”等语句；建立“生物展柜”；教学楼综合实践展示角，让学生对亲身实践的活动观摩、感受；在科学实验教室墙壁位置设立展示榜，在将不同年级学生的科学实践照片张贴出来进行不定期的展示，学生都能够看到，激发他们内心竞争意识。
在课堂上我努力营造良好的科学实践氛围和实践的兴趣。一、三、四、五年级的学生在学习完教材内容后有针对性地选用科学小知识作为练习内容，把科学练习的材料分A、B二个层次：A是教材基础篇，B是科学实践篇。基础篇是与课本内容相符的选题，是对课本知识的复习，适用于一、三年级，便于他们阅读和理解。我在练习前都会给学生读一遍，之后让学生练习，然后针对学生不易懂的地方领着学生一起来分析，在同学们对教材内容较为熟练之后，由小学生自行选择实践篇的内容，我在课堂上只是起到一个组织、引导、激励学生的作用。采用多媒体课件在课堂上进行教学，小学生在课堂上接触到的内容已不再是死板的文字知识，还会有丰富的声、影、乐来调动他们的学习兴趣和热情。对一、三年级学生练习完后要适当的休息，在休息的时间里我会播放和教材内容相关的小视频，向学生提出一些简单问题，以便及时了解学生在基础篇时对内容有哪些了解和认识，并鼓励他们提问题，注重以学生为学习的主体，让学生积极主动地进行学习，使他们的自主学习能力得到了提高。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而针对四、五年级学生，则采用发展基础篇层次的教学和练习，选用的是和文章内容相符的一些实践练习知识，要求学生自主阅读、练习；在练习后除了评价学生科学实践收获外，我还会问他们在练习中对哪些科学实践印象较为深刻，并让他向同学展示他对科学实践内容的理解，激发同学间的竞争和对科学实践内容的理解，变相的促进学生的科学实践兴趣，达到“潜移默化，润物无声”的效果。
二、课外延伸，激发“乐于实践”
“兴趣是最好的老师。”只要学生喜欢，一切皆有可能。因此，我精心设计平时的教学活动任务，让孩子更加喜爱科学实践活动。
1、巧设悬念，激发求知欲
根据学生年龄的特点，利用每节科学实践课前三至五分钟给他们播放一些生动有趣的科学家故事，每到精彩处就停止播放，学生的热情受到意外中止，这些精彩的故事或片断成为“诱饵”，诱导学生由趣而生去寻找这些故事来看、来读，来发现科学家遇到了什么问题或受到了什么启发，对人类产生了什么样划时代的影响，激发了学生的兴趣，抓住学生迫切地想知道答案时，趁热打铁，推荐一些课外搜集知识的方法，潜移默化中有的学生就会自觉地去读书找答案了，从而把孩子们从爱看、爱听引向爱寻求答案、爱动手搜集材料。
2、树立榜样，激发学习动力
教师的榜样作用，其效果远胜于重复千遍万遍的说教。学生有喜欢模仿的天性，针对这一特点，我也进行了一些必要的课前“临时抱佛脚”：根据明天课上教学内容预设学生表现，提前设计评价内容，从网上搜集相关的妙语佳句，在课堂上，教师显得能旁征博引各类经典名著，好词佳句能随口娓娓道来，如数家珍。让学生从老师身上真切地感受到完成实践任务老师是发自内心的喜欢他们。“亲其师，信其道”，学生会因此受你影响而爱上科学课的。
孔子说：“三人行，必有我师焉”。我还从学生身边的伙伴中挑选榜样，让那些愿意动手搜集资料、阅读面广的、对科学内容理解高的学生，在老师的辅导下担任“小老师”的角色，让他们代替老师来解决学生的“科学小问题”。这些“小老师”的榜样力量不可小觑，学生的学习兴趣、竞比意识大增，个个争当“小老师”。
三、精心设计活动，展学生实践风采
通过平时与班主任教师的交流，及时了解学生对科学知识的理解程度和认知欲望，将学生课堂上生成的一些问题拿来制作课件，用来表述、阐明科学的想法或观点。
在学生学过《磁铁的特性》后对磁铁哪个位置磁力强的问题，播放《磁力大小》的课件视频，让学生对比不同形状的磁铁，它们的磁力有何不同？让学生利用课余的时间上网搜集资料，为发表自己的观点和想法查找素材和理论支持，教师积极动手制作课件，向全班同学进行展示和阐述，在课件的播放过程中，根据学生的问题一步一步进行播放，在学生表达自己的观点和想法中，逐步使同学们在进一步理解科学知识内容的同时知道动手搜集资料的重要性。
利用多媒体和网络平台，将同学们平时生动活泼、丰富多彩的学习活动落实到了科学实践的教学活动中，不仅为学生提供展示科学实践成果和个人才能的机会，还使他们每个人都能品味到成功的喜悦，体会到科学的无穷乐趣。“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。我们将一如既往的培养学生的科学实践兴趣，让动手实践发现科学知识不只是口号，更是行动。我相信只要我们坚持，多学科齐头并进，一定能使“每一个学生在知识的海洋里遨游”，一定能让学生科学实践的魅力之花竞相盛开，绽放精彩。
论文作者:李刚
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年10月
论文发表时间:2018/5/30
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