关键词：仔细观察、基本功的训练、认真阅读、求异创新、组织材料、自主修改
在我的小学教学生涯中，接触了不少学生作文，但好文不多。究其原因主要是学生写作文不知该怎么写或是无话可写，所写作文不是生搬硬套，空洞无物，就是千篇一律，或是抄袭例文，改编范文，换汤不换药等。教师布置作文，学生便感头痛，产生畏难情绪。因而，如何加强作文教学，激起学生作文的兴趣，便成了值得探讨的问题，如何才能让学生乐于作，勤于练呢？我觉得可以从以下“六步走”进行：
一、培养学生仔细观察的能力
在小学阶段作文教学中，应该把重点放在培养学生观察和分析事物的能力上。勤于观察，善于观察是写好作文的关键。但学生在观察中常犯以下毛病：根本不去观察，这样写作文难免就会凭空想象，生编硬造；二是“走马观花”观察得马马虎虎，不求甚解；三是虽然“下马观花”了，但抓不住事物的特征。于是写出文章来，要不就牛头不对马嘴，笑话百出；要不就浮光掠影，只做事物的表现叙说，或者写不出点精气神儿。这就要求教师必须在指导上下功夫，对学生进行观察能力的培养。
如何教学生学会观察呢？我认为可以从以下三方面对学生的观察能力进行培养
1.观察要有序：文章要言而有序，才能让人清楚地知道文章所表述的内容。小学语文课本，为我们提供了许多按一定顺序观察事物的好文章。如《故宫》一文中，作者在介绍故宫太和殿这一自然段时，文中出现了好几个表示方位的词：“正面---大殿正中---上面---背后---方台两旁”，在教学时，我就会有意识地穿插作文教学，培养学生在写作参观记或游览记叙文时注意要按空间的顺序进行写作，教给学生有序地观察事物的方法。
2.调动多种感官观察：学生在掌握了有序地观察事物的方法后，只靠看来感知的事物得到的印象是呆板的，平面的，惟有调动所有的感官参与观察，感知的事物才是全面的，立体的，多方位的，只有调动多种感官器官参与观察，写出的文章才生动、具体、有灵气。如在教学《介绍自己喜欢的一种水果》作文课时，我要求学生先准备自己喜欢吃的一种水果。课堂上，我先指导学生用眼睛观察手中水果是什么形状？果皮是什么颜色？果肉又是什么颜色？接着指导学生用手摸一摸果皮是什么感觉？然后指导学生闭上眼睛用鼻子闻闻它的味道并加以想象画面；最后让学生用嘴尝尝水果的味道。学生通过动眼、动手、动嘴真真切切体验后，就能写出内心真实的感受。
二、加强作文基本功的训练
作文基本功反映在小学作文中就是字、词、句、段的应用能力，重视对学生字、词、句、段的基本功训练让学生在写作过程中得心应手，对激起学生作文兴趣有很好的帮助。因而，教师首先应该下功夫让学生在字、词、句、段这些基本功上去加强训练：一是在字上，重点让学生自觉地消灭作文中的错误字。二是要重视和加强词、句训练，把运用语言的基础打好。作文训练不单单是篇的训练，平时小练要多进行词、句练习，由词到句，由句到篇，要求学生文从字顺。三是强化段的训练。让学生常模仿写话，创作写话，收集好词好句为写“篇”作铺垫，打基础。
三、培养学生“认真阅读”的习惯
阅读，是学生提高写作水平的一个重要途径。教师不仅要指导学生多读教材安排的课文，还要引导学生多读课外书，尤其是《小学生作文周刊》、《学生优秀作文》等等。学习别人的写作经验，取长补短，更快地提高自己的写作水平和阅读能力。教师要适时组织开展“每周一读”“读书汇报会”“故事会”等活动。用以提高学生的阅读兴趣。
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四、鼓励学生“求异创新”的态度
培养学生创新意识就是要培养学生用新思路、新方法、新途径，超常规地解决问题的态度和意愿。我在作文教学中，重点从确定文章中心和选择作文题材上培养学生的创新意识。
1.文章的中心力求新颖。新，是新认识、新观点、新角度、新感受、新启发，使人读了耳目一新。对同一题材，我常常引发学生多角度进行审视，确定不同的中心，从而写出不同立意的作文。例如，在指导学生根据“鼓号队的同学们天刚亮就在操场上练习吹号”这一事件既可以反映学生们的课余生活丰富多彩，也可以反映鼓号队同学们刻苦训练的精神，还可以反映鼓号队同学们这种做法影响了别人的正常休息。由于确定的中心不同，作文就迥然不同，很有创意。
2.作文的题材利于创新。《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们们展开象和匀想，发挥创意自己的创造性。”【1】《新大纲》把“想象”和“幻想”提到很高的位置，就是要让学生可以不受任何限制、无拘无束地表达自己的思想，从而激发学生潜在的创造力。学龄阶段儿童最可宝贵的思维品质是爱想象、爱幻想，而且善于想象，善于幻想。在孩子们心目中，想象中的仿佛就是真实的，幻想也是可以变成现实的。因此，我常引导学生写想象作文和幻想作文充分发挥学生的创造性。如，在教学想象作文时，我利用微课课件先设计一个故事的开头：两条勤劳的蚯蚓正在土里给农民伯伯翻土，它们一边唱歌，一边快乐地工作。两条小蚯蚓干累了，便钻出泥土呼吸新鲜空气，真正这时，天空飞来一只出来觅食的小鸟，把其中一条蚯蚓吃进肚子里……让学生根据以上内容续编故事，学生天生爱想象，又有内容可想象，续写出来的故事就充满了趣味，这两条蚯蚓的命运在学生的笔下自然而然就千奇百怪、截然不同了。
五、培养学生收材料，选择材料和和组织材料的能力
培养学生收集材料，选择材料和组织材料的能力，可以布置学生多写日记。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，作文犹溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流过不停。”翟爱娟也明确指出----生活是作文永不枯竭的源泉。【2】作文材料大多来源于生活，在每天的所见所闻中，学生可找出可写的东西，并对素材加以分析，比较综合，最终筛选出最有意义的值得写的东西，从而记下新的发现，新的思考等，同时，在长时间的日记练习中，也培养了学生驾驭素材谋篇布局的能力。
六、培养学生“自主修改”的习惯
好的作文都与反复修改有关。认真修改作文，不仅可以使文章更好些，而且能使学生养成办事严肃认真，一丝不苟的好作风。所以，教师一定要特别强调并指导学生学会认真修改自己的作文。勤学多练，反复修改，久而久之学生的作文水平自然会提高。
总之，“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在作文教学过程中，要教给学生掌握一些基本的写作文方法和写作技巧，只有真正把打开知识大门的金钥匙交在学生手中，他们才能真正地享受到获取知识的乐趣。
参考文献
[1]《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）[2]翟爱娟--《读写算教育教学研究》
论文作者:黄花婵
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 培养学生论文; 自己的论文; 事物论文; 能力论文; 教师论文; 材料论文; 《教育学文摘》2019年7月14期论文;