高中生同伴关系与学习成绩的关系
——自尊的中介作用
□ 高 超 李少同
〔摘要〕 探讨自尊在高中生同伴关系与学习成绩之间是否存在中介作用。对某学校高一年级70 名高中生采用自尊量表（SES）测量自尊水平，采用同伴提名法来评定同伴关系，使用成绩单来衡量学习成绩。结果显示：（1）高中生同伴关系与自尊水平存在显著正相关。（2）自尊在高中生同伴关系对学业成绩的影响中起部分中介作用。
〔关键词〕 同伴关系；自尊水平；学习成绩；高中生
一、问题提出
同伴关系作为同龄人或心理发展水平相当的个体在交往过程中建立和发展起来的人际关系，在儿童和青少年发展中具有成人无法取代的独特作用和重要价值［1］。20世纪三四十年代，美国兴起对儿童同伴关系和社会性发展的研究［2］，随后80年代中期至 90年代初期，国内研究人员引入国外对同伴关系的研究，并在了解和借鉴国外研究的基础上，对我国儿童的同伴交往进行本土研究。邹泓［3］认为同伴关系是儿童和青少年发展社会能力的重要背景，也是他们满足社会需要、获得社会支持和安全感的重要源泉；同伴交往经验有利于青少年自我概念和人格的发展。拥有良好的同伴关系，对儿童和青少年形成正确的价值观、人生观，学习各种社会技能，正确认识自我，发展健康的人格等都有重要的意义；而不良的同伴关系则可能给儿童和青少年的健康、顺利成长造成阻碍。
自尊指个体对自我价值和自我能力的情感体验，是个体基于自我评价而产生的对自我价值的一种总体感受［4］。青少年时期是个体个性发展的重要时期，自尊作为个性发展的重要内容之一，会影响个体健康个性以及良好社会适应能力的形成。赖建维、郑钢和刘锋［5］认为，同伴间的冲突自私行为会对个体自尊的发展起阻碍作用，而友爱互助的行为则会起到促进作用。随着中学生社会化的加强，对同伴的接纳与认同的需求也在增加，与同伴的关系和在团体中的位置会影响与自尊有关的情绪体验。同伴的尊重是影响中学生自尊的重要因素，冲突自私行为影响中学生与同伴的关系以及在群体中的地位，不利于自尊的良性发展；而友爱互助会使中学生体验到更多的认同感，有利于自尊的良性发展。可见，良好的同伴关系有利于自尊的发展，不良的同伴关系不利于高中生自尊的发展［6］。
学习成绩是对学生近期学习状态及对学习内容掌握程度的有效衡量指标，也是学生学业水平的直观体现。但是关于高中生的同伴关系与其学习成绩之间的关系的研究比较少。王威［7］认为，初中生同伴关系对学业成绩具有显著的预测作用，但未有研究对这一结论对于高中生的适应性进行探讨。根据现有文献，本研究假设：高中生同伴关系与自尊水平存在显著正相关，受同伴欢迎的高中生自尊水平较高；不受同伴欢迎的高中生自尊水平较低；同伴关系通过影响自尊水平来影响学习成绩，自尊水平起完全中介或部分中介作用。
（5）强化考核奖惩机制。项目部的各项考核奖惩制度，应本着“奖惩结合，有功必奖，有过必罚”的原则，与班组及员工岗位职责挂钩。对班组的考核，是以工程施工的各项工序为基础，结合项目的各项管理要求，及时进行检查考核；对员工的考核，以班组为主进行，项目部也可直接对个人进行奖惩。奖励以现金为主，荣誉为辅，以充分调动员工的积极性，如我们对组织进行QC小组进行攻关活动的班组及提出“微创新”的个人均进行了较高的奖励；惩罚以督促改进为主，经济处罚为辅，对情形严重的必须及时清退。
表1 同伴关系对自尊水平回归分析
表2 同伴关系对学习成绩及自尊和同伴关系对学习成绩的回归分析
表3 中介变量显著性分析表
二、研究过程
（一）研究对象
从某高中随机选取70 名高中生为被试，男女各半，完成任务后均获得一定报酬。70 名学生按同伴关系良好程度从高到低排列，选择前27% 和后27%分为同伴接受与同伴拒绝两组，取得一个36 人的样本。
（二）研究方法与工具
第十二次：1981年“中华人民共和国粮食部军用价购粮票”“中华人民共和国粮食部军用供给粮票”（面粉、大米、粗粮各“伍拾斤”“壹佰斤”“伍佰斤”“壹仟斤”版）。
国别与区域研究涉及不同国家，语言优势是前提，更是基础。国内诸多高校抓住时代机遇，成立了相应的国别与区域研究中心，加大对特定国家的深入研究，对“一带一路”倡议实施和中国文化走出去发挥了重大作用。比如，浙江师范大学2007年成立了教育部区域与国别研究重点培育基地非洲研究院，拥有“非洲教育与社会发展”交叉学科博士点、“非洲学”交叉学科硕士点、“政治学”一级学科硕士点和“非洲教育”、“非洲历史”二级学科硕士点。该院已成为国别与区域研究的典范。此外，分别成立于1985年、1986年的复旦大学美国研究中心、南京大学-约翰斯·霍普金斯大学中美文化研究中心等，更是国内较早设立国别研究中心的高校。
2.自尊量表（SES）
采用罗森伯格的自尊量表，该量表共 10 道题目，广泛应用于自尊测量，量表的信效度良好。采用从“ 非常符合”到“很不符合”1～4 级评分，其中3、5、8、9、10 题为反向计分题。另外，由于量表第 8 题存在中西方文化差异，本研究根据田录梅［9］的建议，第 8 题改为正向积分，总分越高表明自尊水平越高。本研究中，该量表的克隆巴赫系数为0.85。
在英文中，“black list”始于剑桥大学和牛津等大学。起初，黑皮书是学校用于记录学生违规违纪的行为。学生的名字如果被记在了黑皮书上，就会丢失名誉。后来，这个方法也被商人用来规避那些没有信用的顾客。于是，黑名单由此被社会广泛运用。在汉语中，“黑名单”上都是那些应该被处罚的秘密名单。这句话里的“黑”意思是“秘密的”“暗地里地”。经过对比，这里的“黑”或“black”具有相似的隐含语义，故采取直译的方法。
1.同伴提名法
同伴关系对学习成绩有影响，加入中介变量自尊后，影响显著，表明自尊可能在同伴关系与学习成绩之间起部分中介作用（见表2）。
三、研究结果
关于同伴关系对自尊水平的回归分析，详见表1。同伴关系对自尊水平有影响，且影响显著（p ＜0.05）。
采用SPSS 软件统计分析高中生同伴关系与自尊水平的相关、同伴关系与学习成绩的相关、自尊水平与学习成绩的相关以及自尊在同伴关系与学习成绩中的中介作用。
未加入自尊水平之前，β 绝对值为89.158；加入自尊水平之后的β 值的绝对值是76.786，小于89.158。结果表明，自尊在同伴关系对学业成绩的影响中起部分中介作用（见表3）。
四、讨论
（一）同伴关系与自尊
本研究中，同伴关系与自尊水平的回归分析结果与赖建维等［5］得到的结果一致，自尊与同伴关系呈显著正相关。自尊水平高的高中生同伴关系越好，但受到很多其他因素影响，因为同伴关系的影响因素很多。
（二）同伴关系与学习成绩
本研究及以往研究结果显示，高中生同伴关系与学业成绩之间呈显著正相关，并且同伴关系对学业成绩有一定的预测作用。在同伴关系中，长期被同伴排斥的青少年排斥同伴交往，在学业成绩上表现为学业不良。高中阶段是少年期向成人期的过渡时期，高中生在同伴交往上表现出对友谊既渴求又苛求的态度［10］。教师和家长要帮助他们学会妥善处理与同伴之间的各种矛盾、冲突，学会如何与他人建立良好的同伴关系。学校应在各年级开设心理健康教育课程，密切关注学生人际交往情况，及时有效地对他们进行心理指导。
采用同伴提名法［8］评定同伴关系。要求学生写出本班内关系最好的三名同学的名字，作为受欢迎提名，然后写出关系最紧张的三名同学的名字，作为不受欢迎提名。用每个学生的受欢迎提名与不受欢迎提名票数作差，得到每个学生的同伴关系良好程度。
（三）自尊水平与学习成绩
自尊是自我的一个重要组成部分，自尊对自我调节也有着重要的影响。学习成绩的提高过程是自我不断调节、不断克服内外在困难的过程［11］。自尊水平过高，设置的目标过高，往往会导致失败，多次的失败会导致学生将失败归因为内在的稳定的因素，对学习成绩的提高产生阻碍；自尊水平过低，设置的目标过低，很容易取得成功，则不利于个体内在潜力的激发，有碍学习成绩的提高。
本研究结果显示，自尊对学习成绩有正向预测作用，高自尊水平者，往往具有较高的自我评价和积极的自我情感体验，这使得他们对自己的能力更为自信，更渴望获得知识，对学业成就更为关心；反之，低自尊水平者往往有着较低的自我评价和消极的自我情感体验，在学习中，往往不能正确归因，缺乏学习动机，从而导致学习成绩不理想。
试验所需试剂主要有：四氯化碳，氮气，无水乙醇，氯化铵，基准碳酸钙粉末，3-甲氧基丙胺 （用作吸收液），氢氧化钠，盐酸，氯化钙，1,2,4-三甲苯，丙二醇甲醚，2,5-二苯基噁唑（简称 PPO），1,4-双(2-甲基苯乙烯基)苯（简称 bis-MSB），含 14C的正十六烷标准溶液等。
3.数据分析方法
高中生处于青年初期阶段，在这个阶段，父母和教师要为他们创设一个良好环境，以使得他们感受到来自外界的关注和作为一个独立的个体所应得到的尊重［12］。父母和教师应该采取民主的管教方式，积极创设情境，让孩子在家庭、学校的各种活动中收获更多的成功体验，提高他们的自我总体评价水平，提升自尊水平。
（四）自尊在同伴关系与学习成绩中的中介作用
自尊与同伴关系、学习成绩之间两两互为正相关。同伴关系对学习成绩有影响，加入自尊之后，影响显著，表明自尊在同伴关系与学习成绩间存在部分中介效应。同伴关系好、自尊水平高的高中生学习成绩也比较好；而同伴关系差、自尊水平较低的高中生学习成绩较差。
五、结论
（1）同伴关系对自尊水平影响显著，同伴关系的好坏直接影响高中生的自尊水平。同伴关系越好，学生自尊水平越高；同伴关系越差，学生自尊水平越低。
（2）高中生同伴关系与学业成绩之间呈显著正相关，同伴关系对学业成绩有一定的预测作用，同伴关系越好，成绩相对越好；同伴关系越差，成绩相对较差。
（3）自尊在同伴关系与学习成绩之间起部分中介作用。同伴关系影响学习成绩，加入中介变量自尊后显著水平增加，表明自尊在同伴关系与学习成绩之间起部分中介作用。同伴关系好、自尊水平高的高中生学习成绩比较好；而同伴关系差、自尊水平较低的高中生学习成绩较差。
防治措施。一是选抗病品种。二是种子处理。晒种：将种子摊在席上3 cm，翻晒2-3天，可提高种子的发芽率和发芽势，并能杀死种子表示的病菌。药剂拌种：先用1%水拌湿种子，然后用25%粉锈宁或用25%瑞毒霉按种子重量的0.07%-0.1%拌种防种子黑穗病。三是轮作倒茬，合理施肥。
参考文献
［1］盖妮娜.儿童同伴关系的影响因素［J］.中小学心理健康教育，2011（5）：36-37.
［2］杨霞.儿童同伴关系研究综述［J］.中北大学学报（社会科学版），2005，21（5）：85-88.
［3］邹泓.同伴关系的发展功能及影响因素［J］.心理发展与教育，1998，14（2）：39-44.
［4］郭海燕.自尊、自我评价与人际关系的相关研究［D］.保定：河北大学，2010.
［5］赖建维，郑钢，刘锋.中学生同伴关系对自尊影响的研究［J］.中国临床心理学杂志，2008，16（1）：74-76.
［6］刘广增，张大均，淹彦咎，等.中学生心理素质与同伴关系的研究：自尊的中介作用［J］.心理科学，2016，53（6）：1290-1295.
［7］王威.初中生同伴关系对学业情绪、学业成绩的影响研究［D］.长春：东北师范大学，2012.
［8］庞丽娟.同伴提名法与幼儿同伴交往研究［J］.心理发展与教育，1994（1）：18-21.
［9］田录梅.Rosenberg（1965）自尊量表中文版的美中不足［J］.心理学探新，2006，26（2）：88-91.
［10］Shim S，Ryan A .Changes in Self-Efficacy，Challenge Avoidance，and Intrinsic Value in Response to Grades：The Role of Achievement Goals.［J］.Journal of Experimental Education，2005，73（4）：333-349.
［11］高晶晶.归因的前因、后果研究及对教育的启示［J］.心理技术与应用，2015，3（2）：39-43.
［12］江沂芯.自尊水平对人际交往的影响及其干预研究［J］.心理技术与应用，2016，4（1）：47-52.
〔中图分类号〕 G44
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1671-2684（2019）30-0016-03
（作者单位：辽宁师范大学，大连，116029）
编辑/于 洪 终校/张 帆