（南宁市青秀区刘圩镇中心学校，广西 南宁市 530207）
摘要：在小学教育体系中，培养学生的自主性学习探索能力也是新课改素质教育改革的重要目标之一。它希望转变传统的数学教学模式，进而实施推行学生自主学习的灵活化教学路线。由于寄宿制学校学生的学习主动性欠佳，思考问题的依赖性较强，学生的数学学习水平不高。为此，本文就以小学寄宿制高年级数学教学为例，畅谈了小学数学教学中培养学生自主探索能力的有效方法，希望为小学数学教学质量提升提供有益参考。
关键词：寄宿制；数学教学；自主学习
前言：
自主学习就是一种较为主观的学习模式，它是指学生应该主宰自我，学会利用各种学习方式来完成学习过程。在自主学习中，学生必须端正态度，锻炼学习能力并优化学习策略，实现基于内在机制主导的自控性学习过程。在小学自主学习过程中，它需要教师给出总体教育目标，并在目标背景下进行宏观调控和有效指导，学生根据自身条件和学习需要来确定学习目标，展开学习过程。所以说自主学习应该被视为是一种主动的、建构性的学习过程。
一、当前寄宿制学校发展状况
乡村学校和教学点的大量撤并导致“学校服务的覆盖半径大大提高，由过去的平均5公里扩大到10余公里，最多的达到20公里以上”。家距学校较远的儿童面临上学距离远、交通不安全等问题，为此教育部门创建和改建了大量的寄宿学校，越来越多的乡村儿童步入寄宿行列。《2011年全国教育事业发展统计公报》表明：小学生寄宿人数占小学在校生总数的比例为10.4%，中、西部地区该比例均超过10%，其中西部乡村地区为17.2%。在乡村教育的“撤点并校时代”和“后撤点并校时代”，寄宿学校为乡村儿童提供了平等入学的机会，并为整合教育资源、改善教育质量提供了机遇。在促进教育公平、教育资源整合和提高办学效益等方面起到了一定的作用，但乡村寄宿学校在基础设施建设、内部管理体制、与家庭和社区互动等方面均存在一系列管理的问题。
二、小学高年级学生数学自主学习能力培养的必要性与可能性
小学高年级数学学习重在引导，激发学生的数学基础素质能力，树立他们学习数学的主观能动性，进而培养他们的自主学习意识和学习习惯，这一点对小学生学习能力成长十分重要。传统小学数学教学中学生经常处于被动状态，无法形成教学意义，也极其不利于学生数学能力的发展。所以才要采用这种自主学习教育模式，培养他们的数学学习探索能力与学习毅力，在自主学习过程中弥补他们在数学学习活动中所存在的个体差异，间接促进他们的全面发展。我国著名的教育心理学家庞维国就研究并提出了小学生心理发展的两个阶段：其中1~3年级为第一阶段，这一阶段的小学生在学习集中力、记忆力、意志力与自我意识方面相对薄弱，无法形成计划性学习过程，也不能主动调控自己的学习节奏；而第二阶段为4~6年级，该阶段的小学生不但拥有一定的自主意识，也拥有较强的自控性，可以初步参与到自主学习过程当中。
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三、小学高年级数学教学中自主学习模式的培养实践策略
（一）激发学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，小学生正处于身心发展的黄金时期，对于任何事物都充满了兴趣，小学生渴望获得更多的知识。鉴于这样的一种现实状况，对于小学数学的教学来看，激发小学生学习数学的兴趣是一个最重要的方式。激发小学生学习数学的兴趣应该从以下几个重要的方面开始，首先，就是教师在日常的数学教学过程中，应该结合数学课本的知识来增加一些小学生感兴趣的数学话题来进行讲解，让小学生能够充分认识到小学数学教学并不是单纯进行算数或者是应付考试。教师可以在日常的教学过程中穿插一些在日常生活中显而易见的数学知识，这些数学知识是小学生在日常的生活中经常遇到的问题。比如以小学数学教学中对于乘法的计算来看，就可以讲到这样的一些生活必备的知识，比如家里面要买东西的过程中，需要进行所花费钱的总额的计算，教师要鼓励学生回到家中的时候，让家长能够找出一些相应的数学乘除法的题目来给他们进行计算。
（二）教师应该和学生之间建立起和谐的相处模式
小学教师在进行数学教学的过程中，需要鼓励学生进行自主学习，让学生在日常的学习过程中认识到自主学习的重要作用。教师在这个过程中应该改变过去的那种高高在上的教师位置，应该和学生之间建立起一种和谐的相处模式。在过去的教学过程中，教师往往只是在课堂上进行讲解，然后让学生听完课之后，在课堂上进行日常的练习和训练，这样做尽管能够发挥出一定的效果出来，但是教师和学生之间的距离就拉开了，教师和学生之间不能够建立起有效的合作机制。对于在日常的教学过程中，教师和学生之间建立起和谐的相处模式，教师应该充分发挥自身的积极性和主动性，让自己成为学生的朋友和学习过程中的合作者，而不是之前的日常教学过程中的长者地位，只有改变这种地位才能够发挥其积极的作用。
（三）实施任务型教学促进小学生自主学习能力的提升
教学的任务就是让学生能够通过自身的劳动来获得知识、发展能力。布鲁纳认为在日常的教学过程中，教学的主要目标就是要让学生建立起牢固掌握科学知识的方法。还应该让学生能够在已有的教学任务的压力下进行学习，这样才能够取得真正的教学效果。所以说，在小学数学教学过程中，要培养小学生的自主学习能力就是需要教师在日常的教学过程中，引导学生通过自己的努力来掌握知识和解决问题，同时还需要让小学生能够在任务的压力下进行自主的学习，这样才能够起到事半功倍的效果。在小学数学课堂的教学过程中给学生一定的任务量，让小学生充分认识到任务量的存在是他们进行小学数学自主学习的基础。
总结：
小学高年级数学在培养学生自主探索能力过程中应该以增强学生自主学习意识，鼓励多元化教学模式为核心，帮助学生解决在数学学习中的难题，丰富学生的学习体验与情感体验，为他们在将来更高层次的数学学习过程养成良好习惯。
参考文献
[1]王恒辉.小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].好家长,2018(80):121.
[2]孙长青.如何构建小学数学自主学习课堂[J].中华少年,2018(29):212.
[3]周林锋.小学数学自主学习课堂教学策略的探讨[J].小学生(下旬刊),2018(10):48.
作者简介：黄明阳（1972.8—），男，壮族；广西南宁人，大专，小学高级教师，研究方向：小学数学教育。
论文作者:黄明阳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年1月下
论文发表时间:2018/12/4
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