从技能到理念——用英语课程标准指导教师成长，本文主要内容关键词为：英语论文,课程标准论文,指导教师论文,理念论文,技能论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
早在20世纪90年代，教师教育和教师专业化发展就已经成为研究领域的热门话题。Ora Kwo[1]在香港大学的教师培训项目中通过教师反思和教师课堂行动研究调查分析了实习教师在教育实习中的发展，认为在教育实习过程中，教师可以通过训练和指导形成学习和解决问题的能力。师范生的教育实习实际上是促使他们将理论知识运用到实践的过程；促使他们在一定的教育理论指导下进行探索，建立起自己与教育世界的联系，为其今后的教学工作打下良好的基础。
2007年“英语课程标准与课程实践丛书”[2][3]的出版给课堂教学实践提供了指导工具。在此基础上，研究者设计了一个准实验，让实习教师在实习前首先接受《标准》培训，帮助他们熟悉英语课程内容。同时，研究者参与到学生的教育实习中，和他们一起研究教材内容、分析学生特点，指导他们用新课标理念准备教案和备课，并且深入观察他们的课堂教学，与他们一起讨论在教学实践中如何实施新课标理念，要求他们写教学反思，讨论《标准》是如何促进实习教师成长的。在这个过程中，新课标理念是指导教学活动的基础。实习教师通过了解学生，学习和认识英语课程，初步成长为新课程的执行者，实现了从技能到理念的转变。
一、研究问题
本研究的主要问题有：如何用《标准》指导实习教师的教学实践；新课标教学理念是怎样在课堂上体现的。这两个问题是开放式和探索性的，并没有明确的答案。笔者旨在通过这次研究寻找培养新型教师的途径。
二、研究对象
本研究的参与者是7名英语师范专业的毕业生。他们完成了在校所有课程，学习了英语教学法并且参加过英语口语、英文书写、教案设计、课件制作、说课和模拟课堂教学等教学技能专业训练，但是他们没有任何教学经验。目前，他们在南京市一所普通小学参加为期8周的教育实习，分别担任小学四年级和五年级的英语教学。
三、研究步骤
（一）《标准》学习
在实习前准备阶段，研究者带领实习教师了解《标准》的核心内容，学习“以学生发展为本”的教育理念，帮助他们树立学生观、重新认识师生关系。然后，研究者让实习教师从《英语课程标准在课堂教学中的应用（小学阶段）》[2]和《教师发展档案与业绩标准（教师手册）》[3]两本指导用书中选取一个案例进行学习和分析，探讨英语教师如何将《标准》体现在小学英语课堂教学中，促使他们通过学习初步意识到小学英语教师不但应帮助小学生掌握基本单词、进行简单的对话练习，而且应培养小学生的英语学习兴趣等；使他们意识到英语教师的工作是具有创造性和挑战性的，必须具备认真教学的态度。
（二）《标准》在课堂教学中的应用
1.教案准备
研究者应要求实习教师了解所教学生的特点和认知水平，学会和他们交朋友；在熟悉学生的同时研究教材、准备教案。
研究者要求每个实习教师在写教案前了解所教学生的认知特点，分析本单元在整个教材中的位置以及和以往教学内容的联系，确定每一课的重点和难点并在写教案的过程中思考三个问题：教什么(what)；怎么教(how)；为什么这么教(why)。这样可以促进实习教师的反思能力，加深他们对教学内容的理解，促使他们进一步探索教学方法。下面以两个实习教师所写的《牛津小学英语》5A Unit 6 Doing housework教案为例，说明新课标理念是可以贯彻到教学的每个步骤中的。
教师甲
1)教学内容(what)
(1)学习动词与词组：stand,sit,run,walk,sleep,sweep the floor,clean the window,wash clothes。
(2)学习句型：What are you doing?I'm doing.../We/re doing...。
(3)学会交际：能够把所学单词和句型用在日常生活的交谈中。
2)教学方法(how)
(1)活动1：自由交谈，复习前面所学的句型：What can you do?What do you like?引出本单元的单词和词组。
(2)活动2：听歌曲I Can help。
(3)活动3：有节奏地读动词的现在进行时形式。
(4)活动4：利用卡片表演对话，并给予奖励。
3)教学目的(why)
(1)复习已学知识，引出新单词。
(2)通过歌曲学习词组，并且了解做家务的情况，营造语言使用情景。
(3)巩固单词，并且为学习句型作准备。
(4)学习句型，用多种方式（两人、小组、一人表演集体提问等）练习，并用奖品调动学生的学习积极性。
教师乙
1)教学内容(what)
(1)学习单词、词组。
(2)掌握现在进行时句型。
(3)熟练掌握日常交际电话用语。
(4)在情感上激发学生学习的兴趣和用英语交流的勇气。
(5)培养学生热爱劳动的习惯。
2)教学方法(how)
(1)以I like reading.What do you like?Do you like...?与学生展开交谈。
(2)场景转换。以教室为场景展示图片stand,sit；以体育馆为场景展示运动图片run,jump,walk；以家庭为场景展示图片sleep,sweep the floor,clean the windows,wash clothes。
(3)采用游戏Act and guess的方式引导学生巩固单词和词组。请学生抽取卡片、表演动作、练习句型What are you doing? I'm/We' re doing...What is he/What is he/she doing?He/She is doing...
(4)复习电话用语。教师先作示范，然后学生练习。
3)教学目的(why)
(1)复习学过的知识，并引出-ing形式，为新知识讲授作铺垫。
(2)通过设置熟悉场景，教授单词和句型，让学生产生深刻记忆。
(3)通过游戏的形式，寓教于乐，做到词不离句、句不离文。
(4)用打电话的方法既复习了电话用语，又巩固了新学单词和句子。
因为两位教师教的是同一个单元，两份教案在教学内容和教学目标上有些形似，但是这两份教案仍有不同之处。在教学目标方面，教师乙增加了情感目标和培养学生的劳动意识。在教学方法方面，教师乙更加善于利用场景，开展师生之间和生生之间的对话交流；而教师甲花了很长的时间朗读单词和句子。在巩固阶段的活动安排方面，教师甲用比赛的形式，教师乙则用游戏的形式，这两种方法都能调动学生的积极性，但是有教师参与的游戏更加容易控制。这些差异导致了他们在课堂教学中的不同结果。
2.课堂教学观察
研究者随机听取了甲、乙两名新教师的课堂教学，虽然没有老教师那样得心应手，但是总体说来课堂井然有序，基本能够完成教案中所安排的教学内容。更重要的是，教学活动的安排具有目的性，对学生的引导性明确，避免了实习教师容易导致课堂秩序混乱等问题。比较而言，教师乙的课堂更活跃，有更多的学生参与了课堂活动；教师甲在单词讲解阶-段比较沉闷，在活动阶段又过于活跃，影响了课堂秩序。这也说明在备课时，教师不能只满足于教学内容的讲授，应多思考教学方法和教学效果。
3.教学反思
在完成课堂教学后，研究者和实习教师进行了详细的交谈，提出了他们在课堂教学中出现的问题，同时要求他们写下教学反思，促使他们发现教学中出现的问题并提出解决方法、加深对教学活动的认识。
教师甲在教学反思中提到：在学习单词阶段花费的时间过多，影响了重点句型的学习；在表演时学生的课堂纪律比较差，有的学生只顾着举手，没有认真听其他学生发言。教师乙写道：活动的衔接方面生硬，容易出现冷场的情况。为什么会出现这样的问题呢？
研究者和实习教师一起回顾了课堂教学情况，发现教学活动并不是完全按照教师的教学计划进行的，它直接受学生学习活动的影响。因此，研究者引导两个实习教师思考和解决以下两个方面的问题：教师应采用什么样的教学方法指导学生达到教师期待的目标；课堂教学中发生突发事件时，教师应如何调整教学活动。这样可以促使他们更快地成长。例如，在教师甲的课堂上，她已经注意到课堂活动中出现的纪律问题，并采用让学生参与评价的教学方式，但当教师说该不该发给他们奖品时，许多学生提出了异议并为此争论起来，又影响了课堂纪律。笔者认为，学生参与评价可以激发他们的学习兴趣，加深他们对学习的认识，但是教师应决定奖品的发放，保证评价的公正性。
课堂教学是需要在实践中积累经验的，成功的课堂需要师生的配合。实习教师如果可以从每一节课的教学中都有所收获和感想，那么他们会很快成长起来的。
四、问题讨论
新课标理念应体现在教学活动之中。实习教师通过教案准备、课堂教学和教学反思逐渐了解所教学生、认识所教课程，初步成长为新课程的执行者，实现从技能到理念的转变。在完成本次教育实习后，笔者对实习教师做了一次问卷调查，主要涉及以下问题。
1.通过教育实习，你的收获是什么？在哪些方面有了提高？
2.在英语教学实践中，你所遇到的困难是什么？你有没有采取策略去解决？如果有，采用了叨陛策略？
3.在哪些方面，你已经具备了一名合格英语教师的素质，你希望学习和提高的方面又有哪些？
4.你对小学英语教学有哪些看法或建议？
在回收的问卷中，绝大多数实习教师反映，通过教育实习，他们的教学技能有了很大提高，掌握了教学设计和教学方法，基本可以承担小学英语教学工作。这说明他们可以在短暂的教学实习时间内学会教学技能。
实习教师在回答中多次提及他们所教学生，这说明新一代教师已经将视角转到学生身上。例如，对小学中存在的某些现象，有的实习教师表示反对：课程内容太难；作业负担过重；体罚现象时有发生，小学教师不顾及学生的人格发展，任意辱骂学生，不利于学生身心的健康发展。他们认为教师应该顾及全体学生，尊重、关爱每一个学生。对于小学课堂上的纪律问题，有的实习教师提出了解决方法：教师可以在课后与学生沟通，搞好师生关系；选择学生感兴趣的东西，严格要求那些过于活跃的学生；让学生给教师写信，听听他们的心声等。这说明作为未来教育者的实习教师，已经开始意识到当前基础教育中存在的问题，并开始用新课标理念思考这些现象，尝试解决这些问题。
此外，实习教师开始反思教材和小学英语的课程设置等诸多问题。例如，有的实习教师认为，小学英语教材偏难，教师应根据学生的年龄特点设计有趣的内容以激发他们的学习兴趣。有的实习教师提出，小学不应以考试成绩为教学目的，而应增加外国文化的学习，提高学生的学习兴趣等。这些思考说明新型教师不仅是教材的忠实执行者，也是新课程构建的合作者；他们不再是教书匠，而是一批拥有正确教育观念、懂得反思、善于合作的研究者。
本次研究尝试说明，在教学实践中学习运用新课标理念，不仅可以帮助实习教师迅速适应小学英语教学，掌握课堂教学技能，缩短教学适应期，还可以促使他们在模仿教学的同时学会创新和思考，不断地自我成长。