摘要：高中数学课堂教学时普遍使用信息技术，信息技术在提高课堂教学质量方面发挥着重要作用。但受到一些因素影响，使得课堂上信息技术作用无法全面发挥，不利于教学目标的实现。本文联系教学实践，分析数学课程与信息技术整合的问题，给出实现两者融合的措施。
关键词：数学教学；信息技术；整合措施
高中数学课程逻辑性较强，要求学生具有灵活的思维、缜密的逻辑、空间想象力等。课堂教学时引入信息技术，可以活跃课堂氛围并拉近师生关系，促进课堂教学质量的提升。但实际应用时，部分教师片面理解信息技术，并未实现数学课堂与信息技术的有效整合，本文就此展开论述。
一．高中数学与信息技术整合的优势
（一）激发学生学习兴趣
高中数学逻辑性与实践性较强，传统课堂教学过程中教师选择按部就班的方式，使得数学课堂氛围沉闷，无法激发学生学习积极性，使得部分学生对数学学科产生厌烦情绪。教学过程中引入信息技术，拉近师生关系并活跃课堂氛围，尊重学生主体地位，达成人际交互的目的。信息技术将多种教学信息传递给学生，拓展学生思维，使得学生主动参与到教学活动中，牢牢掌握基础数学知识，提高学生灵活运用数学知识的能力。
（二）培养学生核心素养
互联网信息技术环境下，使得教学过程中普遍应用信息技术，考虑到信息技术本身具有运算、绘图等功能，在教学过程中发挥着重要作用。数学知识与信息技术整合，并不是简单的改变教学模式与方法，而是在课堂教学中融入合适的信息资源。通过信息技术将一些抽象的理论知识具体化，降低数学学科学习难度，树立起学生学习数学的信心。同时培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力，全面落实核心素养要求。
二．高中数学与信息技术整合的问题
（一）数学课堂上信息技术使用不当
高中数学与信息技术的这个旨在提高数学教学效率。受到传统教学观念影响，两者整合初期部分数学教师过于依赖计算机，并且根据传统教学模式，将计算机上的内容读给学生听，缩短师生交流时间，无法有效控制数学课堂。此外，数学课堂教学过程中，部分数学教师利用计算机信息便利性的特点，开展题海战术让学生训练，使得学生学习负担加重等。这类不正确的信息技术使用方法，无法顺利达成整合信息技术与高中数学课堂的目的，也不利于课堂教学质量的提升。
（二）数学课堂不尊重学生主体地位
新课程改革中要求，课堂教学活动中教师围绕学生开展，并将学生作为整个课堂的中心。但是受到传统教学观念影响，部分教师利用信息技术辅助教学时，存在利用信息技术向学生灌输数学知识的情况，忽视课堂上学生的主体地位，学生处于被动接受状态。这种教学方法并不利于数学课堂与信息技术的整合，无法全面发挥信息技术的作用，使得部分学生产生厌学心理，影响到素质教育的落实。
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（三）数学课堂上信息技术使用问题
因为教学视频具有动态性、可视性和综合性的特点与长处，这不仅可以代替传统模式的讲授，也能对其进行升级和改造，可是教师在制作视频的过程中，受到技术水平和设计水平的限制，当下往往只采用简单的PPT录屏，以这个为主，并不能达到最佳教学效果，直接也影响了课堂改革的顺利进行。教师应学会借助高科技手段进行教学，也要有较高的信息素养，会使用计算机的常用软件，所以，教师需要跟紧时代的步伐和社会的需求，努力学习信息技术的最佳效果，为课堂教学提供有力的技术支撑。教学管理中还存在着许多问题，只重视硬件、自发和建设，忽视了引导和应用推广，在素质教育被大力提倡的背景下，如何高效的发挥信息技术的作用值得我们去深入研究和讨论。
三．推进高中数学与信息技术整合的措施
（一）创新教学方法，发挥信息技术作用
传统的立体几何教学中，采用的教学模式是利用教学模具辅助教学的方法，以便给学生呈现一种直观形象，但是采用几何模型教学也存在一定的不足，主要有图形内部几何关系难以表达，无法进行动态变化；在旋转体教学中，利用信息技术采用动态展示图像变换的教学方法，使用课件能让学生清楚直观的了解圆台、圆柱、圆锥分别是直角梯形、矩形、直角三角形绕一边旋转而成。
在几何图形侧面教学中，利用课件能对各种多面体及旋转体的侧面图形进行清楚展示。在几何图形体积教学中，利用课件能对直棱柱、正棱柱与斜棱柱间的关系进行清楚展示，还能对圆台、圆柱、圆锥间的关系进行清楚的展示。大量丰富的信息资源，不仅能培养学生的创新精神，改变学生学习方式，调动学生积极、主动参与到现实的探索性的数学活动中，同时还能有助于提高学生计算机使用能力，正确引导学生科学合理地利用信息技术去探索知识，从而避免出现不会合理运用信息技术，没有做到物尽其用的情况。
（二）利用信息技术，提高课堂教学效率
多媒体的运算能力和图形处理能力十分强大。运用几何画板中的测量功能给出一个固定的动态几何，使学生在自己操作时更加有效地发现恒定不变的几何规律存在于变化的图形中，更好地帮助学生学习数学知识，开拓他们的数学思维。
比如教学等腰三角形“三线合一”的内容，让学生画出斜三角形ABC 及其∠ A 的平分线、BC 边的垂直平分线和中线，然后在屏幕上随意拖动点 A，改变三角形 ABC 的大小，此时三角形 ABC 和“三线”在保持依存关系的前提下随之变化而变化。在移动的过程中，学生发现这样一个直观的 A 点的存在，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重叠，从而引发学生从实验结果中去发现等腰三角形的“三线合一”的性质。因此，在教学中只有不断地增强他们的观察能力和动手能力，并且使其做出比较验证和归纳，就一定可以使学生更好地掌握数学知识，具备更好的数学素质。
四．结语
总之，高中数学与信息技术整合过程中，要考虑学生实际情况，选择合适的数学内容发挥信息技术的优势，改善传统课堂教学中存在的问题，促进课堂教学效率的提升。通过本文论述，为发挥信息技术在高中数学课堂上的作用提供借鉴，全面落实核心素养要求。
参考文献
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作者简介：梁静光，男，大学本科，中学一级教师。
论文作者:梁静光
论文发表刊物:《信息技术时代》2018年9期
论文发表时间:2019/5/14
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