信息技术在学前教育教学活动中的应用分析
赵元镜
摘 要： 现在信息技术的发展和进步给学前教育注入很多新的教学方式，超越了以前传统的幼儿教学模式，所以，运用一种活跃的、丰富的教学方式是很重要的。在幼儿园教学中信息技术的融入为教师的教育带来了很大的便捷和动力，也是为学前教育工作提前做好准备。通过信息技术的实际应用，能够有效地提升学前教育的教学质量和效率。同时，信息技术在幼儿园的应用为幼儿增添了更多的知识，使幼儿在信息技术中能够更快地适应学习生活。
关键词： 信息技术；学前教育；应用
信息技术的教学方式是将动作、声音、情景、图文有机结合起来，它能够为幼儿创设情境并虚拟声音，有效地激发幼儿对学习的兴趣和喜爱，充分调动起幼儿的积极性和参加活动的热情，形成幼儿与多媒体之间的互动交流，丰富幼儿的知识小天堂，拓宽幼儿的视野。因此，从这些因素可以得出信息技术在学前教育教学中起到很重要的影响作用。
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一、 技术应用在语言活动中的应用——创设情境，激发兴趣
在幼儿园中幼儿的语言活动丰富多彩，在幼儿教学中多媒体课件运用鲜艳美丽的图像、动静结合的画面和美妙动听的声音，激发起幼儿对学习的热情与兴趣。幼儿处于的成长阶段是直觉、触觉、感觉、记忆、思维、意境等等因素最稳定的状态，有利于幼儿很快地接触新鲜事物和对事物的认知发展能力。活跃轻松的情感教学有利于幼儿健康、快乐、积极的成长。
例如在学习《云彩和风》小阅读时，主要采用通过诗歌的方式让幼儿去体会风与云产生的变化过程，在运用多媒体图片的放映吸引幼儿的兴趣，如果这种方式没有起到太好的作用，可以制作Flash动画，运用动态的图像展示云彩的变化，再配上美妙的音乐伴奏和教师清脆嗓音的朗读，很快就能将幼儿带入其情境内，让幼儿对云彩的变化变得熟悉，变成了云彩好像就在自己身边似的，这样的教学气氛使幼儿非常感兴趣，并且教师对于教学的方式也有了足够的经验，可以制作出更多丰富多彩的诗歌和动画，教学的效果会明显地有提升。多媒体教学不仅使幼儿对学习产生了极大的兴趣，也唤起了幼儿对学习的渴望性。由此可见，情景教学对幼儿的发展有很大的作用，调动了幼儿学习的积极性和主动性。
二、 信息技术在常识活动中的应用——演示直观，知识不易突破
在一些常识活动中，很多平时的生活自然现象不能被幼儿发现和理解，课程的中心幼儿体会不到，课程中的难点也不易被突破，因此在教学中通过信息技术的应用可以使大量知识更完整的结合和迁移。在幼儿园中教师经常进行幼儿常识活动，例如《健康歌》《乖宝宝》《京剧脸谱》等等。通过这些案例可以看出教师首先让学生了解生活的基本规律与常识，再次利用多媒体的技术综合性让幼儿深入接触知识，真实地体验到生活常识的基本做法和原则，突破教学的难点和重点，丰富幼儿的知识常识，让幼儿在活动中轻松快乐地学习知识，从而促进幼儿养成自主学习的好习惯。
三、 信息技术在数学思维活动中的应用——主动思考，敢于尝试
在幼儿阶段，幼儿的主动思考能力比较低，对数学概念的理解还存在差异，幼儿园的数学课程开展需要与活动一起开展，因此，在幼儿园中出现了小组活动的形式。在分散性的幼儿活动中要想让幼儿有针对地探讨问题，教师需要进行多方面、多角度、多层次、多途径的思维锻炼，恰好运用信息技术的应用条件，多变的教育方式扩展认知的发展，并让幼儿与多媒体互动，从而达到预期的课堂目的和教学效果。
音乐是一种情感的寄托和声音的艺术，在学前教育中音乐是必不可少的一部分，信息技术的应用凭借它的音频和图像的完美结合，在音乐活动中能够活跃整体气氛，激发幼儿的音乐灵感和艺术的魅力。不仅能够使幼儿学到了音乐的知识，还促进幼儿对音乐艺术的喜爱和音乐认知，提高幼儿的音乐素质。信息技术的应用对幼儿的创新能力有着积极的影响作用。信息技术是具有音频、图像、文字、动画结合多种现象形成的逼真情景模式，为幼儿提供生动有趣、积极乐观的学习氛围和知识的传播，能够引发幼儿的好奇心，使得幼儿更加喜爱这种学习方式。不难看出结合了信息技术的教学方式为教学质量的提升和进步产生促进作用，其将抽象的问题和知识能够生动化和形象化反映给幼儿，使复杂的问题变简单，从而增强了幼儿的学习欲望，提高幼儿的智力。
例如学习《小树叶》《连线游戏》等等活动。在课件制作的过程中用简洁的操作、明了的图像和动态的物体为幼儿提供自我观察和寻找。这样既锻炼了幼儿的观察能力也使得幼儿的思维能力得到增强。
四、 信息技术在音乐活动中的应用——产生共鸣，发挥想象力
3.3 健康教育，心理疏导，专心专业解忧愁 医护人员应主动以通俗的语言为照顾者提供疾病的相关信息、解释不同实验室指标的意义。手术前对照顾者的手术谈话要详细，讲明手术的必要性，对手术的风险要交代清楚但不宜过于夸大，造成照顾者过重的心理压力。在患者入住监护室后可以讲座、同室交流等的形式，通过对照顾者进行知识的讲解、动作示范、印制教育手册以及多媒体的播放帮助照顾者掌握相关知识。
举例来说，京剧是我国的一种艺术，幼儿在学习京剧时，幼师要在幼儿的初级教学中注重幼儿学习各种艺术。但是由于幼儿对京剧知识了解程度有限，导致幼儿对学习京剧没有太大的兴趣，不能体会出京剧特色的音调，于是教师利用互联网让幼儿和家长一同在网络中寻找京剧的相关资料：有的幼儿了解京剧的历史由来；有的幼儿寻找京剧的发展历程；有的幼儿查找到了京剧的曲调还会跟着哼唱几下。这样一来将枯燥的音乐知识课转换为生动有趣的动手实践课来学习京剧。这种教学模式充分提供了幼儿动手实践的过程，通过幼儿的自主学习和幼儿之间的协调合作学习，充分发挥了幼儿的探究能力和思考能力，体现了以学生为核心、教师为主导的观念，从而使得幼儿更加有信心完成教师交给的任务，增强幼儿的学习兴趣，培养幼儿的思维能力不断提高。幼儿时期的他们对整个世界的好奇心极强，遇到一些好奇的问题总会不停地询问为什么。在这种情况下，教师要用正确的方式引导孩子，切合实际地告诉幼儿结果，就会使他们的创造力得到发挥。
参考文献：
[1]李兰芳.现代教学媒体在学前教育活动中的应用分析[J].电化教育研究，2013(4).
[2]耿杏.幼儿园教学资源共享平台的设计分析[J].教育与教学研究，2014(10).
作者简介：
赵元镜，贵州省遵义市，贵州省遵义市汇川区松林镇中心幼儿园。
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