湖北省宜都市松木坪镇初级中学 443300
案例背景：
在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、矮小的学生、性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生，在技能要求比较高的项目练习时，经常会受到同学们的嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕自己的动作遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者。特别是体育课改的今天，此类问题更加突出。那么如何使这些学生像其他学生一样能积极主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育教师的职责和追求的目标，也是课改的今天要解决的问题。通过几年的教学实践，我感悟到只要教师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是一定能够实现的。
案例描述：
在今年所任教的701班就有一个叫柳舒文的女同学，人长得很胖，跑起步、跳起远来都挺费力的，所以她在分组比赛时经常受到小组同学的埋怨及责骂，甚至遭到其他组的嘲笑。所以她不爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，或者干脆找借口装病不做。课后我找到她，问她为什么上课不积极活动？开始她不说，在我的启发下，她才说：“其实我很喜欢上体育课的，可我长得这么胖，做起动作很吃力，常在比赛时拖后腿，姿势又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了”。根据她的想法，我诱导她说：“不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育课堂的乐趣。练习的次数多了，动作熟练也就好看了。老师相信你，你一定会战胜自我，找到体育课的乐趣。”不久后是一节她们班的《跨越式跳高》的新授课。课前，我对跳高的场地进行了精心的布置：在跳高架的前面放上了厚厚的体操垫，以防学生跨过去时不会直接与地面接触。上课了， 我带领学生做了充分的准备活动后，便开始跨越式跳高的分解教学。第一步是助跑；第二步是起跳；第三步是过杆和落地；最后是同学们连贯起来练习……柳舒文已经溜到了队伍的最后，还是不敢跳。我对她说：“别人能行，你也一定可以，只要自己能克服内心的恐惧，所有的动作都会回来的，你看张清个子那么矮都能跳过去，相信你通过努力也一定可以跳过的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”听了我的话，她还犹豫着不敢跳，于是我把横杆降到了65厘米，说：“这下应该没有问题了吧，你即使跳过来摔倒了也有海绵垫保护你，还有老师也在旁边尽全力保护你，放心大胆地去跳吧！”同学们在旁边也不停地喊着加油！跳啊！加油！，她跑了过来，我的心里也紧张了起来，没等我反应过来，她已经跑到了跳高架的前面，可是她没有跨过去，而是停在了跳高架这儿。“再来！再来！接着跳！”同学们不停地鼓励着她。一次、两次、三次、四次……下课铃声响了，我让同学们安静下来，说：“已经下课了，让我们用热烈的掌声鼓励柳舒文跳最后一次。”只见她深吸了一口气，快速地跑了过来，还没等我反应过来，她已经稳稳地跳了过去……同学们都鼓起了掌，她也露出了喜悦的笑容。在以后的课堂练习或比赛中，时不时让她展示，促使她通过自己的努力完成相应的动作而得到同学和老师的表扬，从而得到自我的肯定。只要她有一点儿的进步，我就及时的给予表扬和鼓励。久而久之，老师的表扬，同学的鼓励给她装了自信、坚强的翅膀。从那以后的体育课她上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的提高。
教学反思：
自信心对于学生的重要性是不言而喻的。可是，往往被家长和教师在现实生活中忽略。学生的一点不足或者一次失误，常常会受到一些程式化的礼遇。重者是一记响亮的耳光，轻者是一双怒目圆瞪的眼睛，次轻者是一句听起来有理，实际上酸溜溜的话语。作为一名教师是否认真深入思考过，一句蔑视学生的话语，可能会伤害学生的心灵，甚至会摧垮学生的一生。反之，一句赞美的语言，一个鼓励的眼神，一次关爱的动作，可能会使学生在跌倒时爬起来，走向美好的未来。自信是一种体验，也是一种意志和精神，作为教师是否给予了学生自信或者注意培养了学生的自信心，这是我们需要深入探讨的话题。
一位哲人说的好：“谁拥有自信谁就成功了一半。”自信是学生成长过程中的精神核心，是促使学生充满自信去面对困难，努力完成自己愿望的动力。学生有了自信心，就会在自尊、自爱的积极心理准备状态下，勤于学习、善于思考、敢于创新，从而获得成功的体验。一次成功的体验，又会推动学生取得第二次成功……正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当学生把学习作为快乐的事情，何愁学不好呢。学生不断地得到成功的体验，就会逐步形成积极的自我观，增强自信心，确立坚定的信念，走向成功。
学生肯定的自我评价来源于成人对他们的自我评价。当学生取得进步的时候，应该及时的予以表扬；当学生遇到困难的时候，应该创设条件、提供机会，给予帮助和鼓励，以实现学生的学习活动目标。教师要信任学生，对学生要抱有真诚的期待，允许学生有广泛的探索自由，以增加他们的自尊和自信，切忌阻拦学生的兴趣、爱好。对于学生的过失要善于引导，而不能简单训斥，那样会在学生的心灵上留下创伤。
作为体育教师的我们，在教育的过程中，可能会少一些深奥的知识，复杂的公式与原理。但是，我们有取之不尽、用之不竭的鼓励的语言。当我们面对暂时落后或不爱动的学生时，我们就应该用鼓励的语言来滋润学生的心灵，让弱势的学生自信起来。
论文作者:熊玉林
论文发表刊物:《素质教育》2019年8月总第316期
论文发表时间:2019/7/9
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