摘 要：非连续性文本阅读和连续性文本阅读相比，阅读内容更加丰富，学生的阅读能力也提升得更全面。尤其在新课改背景下，初中语文教学已经把提升学生的综合阅读能力作为重要的教学目标，所以在初中语文教学中培养学生的非连续性文本阅读能力就显得格外重要。
关键词：初中语文 非连续性文本阅读能力 培养对策
非连续性文本在生活中的应用范围是很广的，小到一张表格，大到一份报告，都是典型的非连续性文本。初中语文教学中，教师可根据非连续性文本的特点选择合适的阅读材料，并重整教学课程、资源，以培养学生的信息收集、分析、整理能力为根本目标，提升学生的非连续性文本阅读能力。
一、非连续性文本阅读的概述
1.非连续性文本的含义。非连续性文本是一个新鲜词，与连续性文本相对，我们可以通过分析连续性文本的定义来理解非连续性文本。连续性文本是指由字、词、句、段构成的文本，就像是我们常见的小说、散文等。非连续性文本则是指连续性文本以外的文本，不仅有文字说明，还要有图表、表格、折线图等，而且所占比重较高，例如统计报表等。
2.非连续性文本的特点。由非连续性文本的含义可知，其特点共有以下几点：第一，文本简明扼要；第二，标题、小标题能够表示比较重要的数据而且非常醒目；第三，文本内容的概括性强；第四，由于图表数据较多，所以文本内容之间易于比较。上述四个特点决定了非连续性文本往往比连续性文本的生活应用率更高。
3、非连续性文本阅读的好处。非连续性文本突出文本重点而且生活应用率非常高，所以多阅读非连续性文本是有非常明显的现实作用的。主要表现在以下几点：第一，由于非连续性文本中有许多数据而且可比性较强，所以阅读非连续性文本可以培养人的理性思维；第二，非连续性文本内容“模块”较多，阅读这些内容可以全面提升人的阅读能力。
二、非连续性文本阅读课程开发
1.整合课程资源。（1）教材阅读材料与课外阅读材料。学生在初中语文教材中常常会接触到多种多样的非连续性文本，最常见的莫过于教材插图，类似的课外阅读材料更是不胜枚举，将两者有机结合在一起，学生的非连续性文本阅读量将越来越大。（2）生活阅读素材与网络阅读素材。生活阅读素材中包含大量的非连续性文本，而网络阅读素材中，标题醒目、带有插图的新闻更是非连续性文本的典型代表。教师应有选择性地将生活阅读素材与网络阅读素材相融合，进一步开拓学生的阅读视野。
2.优化生活资源。（1）进一步收集和挖掘生活中常见的非连续性文本。生活中常见的非连续性文本除了表格、报表之外，还有课本插图、历史图册等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课余工作和生活中，教师要有意识地搜集和整理这些文本素材，最好是把他们记录成册，作为学生的阅读素材。同时，教师可以从非连续性文本的特点出发，从读者文摘、历史画报中收集文本素材。（2）从生活入手创造新的非连续性文本阅读素材。例如两个人的对话过程如果记录成文本，并附上两人的照片或是其他表格、图表等，就是一篇完整的非连续性文本阅读素材。
三、非连续性文本阅读的方法对策
1.教师重视新兴阅读方式，提升学生的阅读素养。通常情况下，非连续性文本阅读并不是从头至尾分段阅读，而是有选择、有重点地读。教学过程中，教师要教给学生这种新兴的“重点式”阅读方式，提升学生的阅读素养。
2.学生抓取信息的能力培养。非连续性文本内容中常常包含多种信息，哪些信息有用而哪些信息可以忽略，学生必然要学会合理取舍。
3.学生重整信息的能力培养。学生重整信息并不意味着自己捏造信息，而是根据非连续性文本的内容推测出其他合理的隐藏信息，这是其阅读非连续性文本必备的核心能力。日常教学过程中，教师要有意识地培养学生的信息汇总、分析、总结等各项能力，通过分类、类比等方法重整文本素材。
4.引导学生形成持久的兴趣。非连续性文本往往内容主旨非常突出，所以教师可以从其内容主旨出发引导其改写、扩写、缩写文本内容，而且在这个过程中完全做到学生自主。学生有了自主锻炼和学习的机会，学习兴趣自然会更持久。
5.适当拓展语文阅读的内容。初中生阅读视野并不开阔，而且阅读思维也不开放，此时教师不宜操之过急，而是应该循序渐进地增加语文阅读内容。而且，教师一定要根据学生的阅读情况选择合适的阅读素材，同时要有意识地训练学生的阅读速度，并提升其阅读的准确度。
综上所述，非连续性文本与小说、散文等连续性文本相对而言具有直观性强、文本简明扼要、标题醒目性强、内容概括性强、数据易比较等特点。根据这些特点开发非连续性文本阅读课程，并根据学生的现实阅读需要培养学生的阅读素养和信息开发、利用能力，是在很大程度上培养学生的非连续性文本阅读能力。
参考文献
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[4]董仲香 论初中语文非连续性文本阅读教学策略[J].散文百家（新语文活页），2015，（3）。
论文作者:周怀珍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/10
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