摘 要：本文通过对中职院校班主任管理中存在的问题以及原因进行分析和探讨，提出了提升中职院校班主任管理效果的对策。针对中职班主任兼职化严重的问题，需要建立班主任专职制度，针对中职班主任上岗培训机制缺失的问题，需要积极做好班主任岗前培训，针对中职班主任激励机制不健全的问题，需要建立相关的激励机制，针对中职班主任管理方式陈旧的问题，需要积极探究灵活性的管理模式。
关键词：中职 班主任 班级管理
一、中职学校班主任管理中存在的问题及归因
从我国中职学校管理的现状来看，对学生的管理工作主要是班主任来承担的，班主任的管理能力高低直接影响到中职学生的人格发展和价值观养成，更对学生的终身发展有深远的影响意义。
1.班主任多为兼职制。班主任兼职制度是导致班主任管理效率不高的主要原因，因为一个人的精力以及能力都是有限的，兼职班主任制度不能保证班主任的全部精力投入到班级管理中，还需要承担繁重的教学任务，班主任想要用有限的精力在两者之间寻求平衡是比较难以实现的。中职学校的学生具有一定的特殊性，其在学习和生活中常会表现出叛逆的情绪，在个性上也更具有独特性，这些都是需要班主任通过自己不懈的努力去管理的，但当下中职学校兼职班主任制度无疑对班主任的工作起到了阻碍和制约的作用。
2.中职班主任上岗培训机制缺失或者存在不足之处的问题也是制约着中职班主任管理方式发展的一大原因。由于中职学校的班主任与高中、大学的班主任、辅导员存在着较大的差异，因此，需要中职班主任花更多的精力和时间去探究管理学生的方法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但目前来看，针对中职班主任的上岗培训机制是严重缺失的，很多中职学校对班主任都是“拿来主义”，没有认真考虑实际的情况，随意挑选任课教师充当班主任一职，而且没有给予其针对性的班主任工作培训，当其遇到很多实际问题的时候也只能凭借自己仅有的经验尽可能地去解决。在任课教师当班主任的不断试错的路上，可能会遇到很多挫折，对学生来说也是容易造成情感伤害的，因此，最后的教育管理效果通常不能尽如人意。
3.对中职班主任的激励机制不健全的问题，在班主任管理的过程中，有效地激励机制是促使其管理能力不断提升，管理效果不断改善的重要保障。当前对于中职班主任来说能引入的激励机制还不够完善，这就直接导致了班主任工作的热情不高，责任心不强的现象，没有尽职尽责地进行学生管理工作。学校只是对班主任的辛苦工作给予了肯定，给班主任的物质补助也与其付出不成正比，这就使得很多班主任对工作待遇不是很满意，对其工作的效率也有着较大的影响。
4.中职班主任管理方式陈旧使得班主任管理的效率低下。没有相关的培训帮助班主任不断更新教育观念和手段，班主任在管理中只能参照其他班主任的管理模式进行模仿，很难有管理方面的创新和提升。
二、中职学校班主任班级管理的提升对策
1.建立中职学校班主任专职制。要想实现中职班主任工作的良性发展，实现班主任管理能力的提高与完善，需要建立专职制。中职班主任专职制可以借鉴一些高校辅导员制度的内容进行录用，并对不同中职学生的特点，对班主任一职的要求给予限定，通过专职化的班主任制度促进班主任管理技能向更加完善更加深入的方向发展，这样可对班主任管理能力有所提升。
2.做好中职班主任上岗前的培训工作。对中职班主任做好上岗前的培训工作，主要是要让班主任了解教育的对象，即中职学生，还要了解班级环境，从而改变自身的价值观念与行为方式。因此，可以通过对班主任上岗前进行集训的方式进行培训。
3.建立中职学校班主任工作的激励机制。一般来说，激励方式包括物质激励以及精神激励，就中职班主任的特点来说，物质激励 效果是要比精神激励的效果更好一些，可以通过学期评比、年度评比等方式评选出优秀的班主任代表，并给予相应的物质靓丽，让班主任体验到物质激励与精神激励双重结合的效果，更加积极地探索管理技巧，提升管理效率。
4.中职学校的班主任管理需要采取灵活性的方式。针对班主任管理技巧方面，首先，要注重的就是沟通的技巧，班主任作为班级的主要管理者，要学会与学生进行真诚的沟通，了解学生的心声，与学生有心对心的交流。其次，是协调的技巧，在管理工作中遇到问题时，班主任不能以命令者的身份出现，要让学生从心里接受，并非是口服心不服。最后，就是决策和执行的技巧，班主任要把握好决策和执行的时机，不能管得太死板，抓得过严。通过以上方法灵活管理，可帮助班主任更好地胜任班级管理的角色。
知识经济时期对人才的要求更加得高，班主任管理工作也需要不断创新方法，改革自身的教育理念，提升学生的职业素养并提高中职学生毕业后的生存能力。
参考文献
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论文作者:侯习龙
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第200期
论文发表时间:2019/11/15
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