山东省莱芜市莱城区花园学校 271100
最近几年来，“绿色”叫得很响，尤其是食品，人们渴望不被农药污染、不被激素催熟、不被添加剂充斥的、天然生成的食品。我校将“绿色”用于课堂教学上，什么样的课堂是绿色的呢？
我认为“绿色课堂”是指在课堂教学过程中，遵循学生的自然成长规律，尊重学生的个性，突出学生的主体地位，让学生在自由、宽松、和谐、愉快的课堂氛围中，健康快乐地成长。结合自己的课堂，总结出了以下几点“绿色课堂”的见解，与老师们讨论交流。
一、绿色课堂，是生态课堂
生态即自然，我们的绿色课堂没有既定的模式，不拘泥于条条框框，不刻意追求表面的繁华和热烈，是自然的课堂，是率真的课堂，是朴素的课堂，是和谐的课堂，这样的课堂是“原生态”的、本色的，其最终的落脚点就是紧紧围绕“学生”真实自然地教学，能够“让孩子像野花一样自然地生长”。
如：我在教学《观察物体》时，首先让孩子说一说观察物体时，从哪几个方面来观察，要注意什么问题，然后，出示问题：如何辨认从不同方位看到的一组物体的形状和相对位置？接着就让学生利用手中的学具——一个长方体和一个正方体，先任意拼组，然后观察，最后画出所组成的平面图形。整堂课学生通过动手操作到观察比较最后得出结论，老师只起到引领的作用，真正做到让孩子“自然天放”地成长。
二、绿色课堂，是生命课堂
每一个学生都是一幅生动的画卷，每一个学生都是一个鲜活的生命。我们的绿色课堂要求教师必须尊重、信任、赏识、关爱每一个学生，在自由、宽松、民主、和谐的氛围中，在师生的真诚交流中，以及和学生的合作探究中，让每一个生命个体都能释放出内心涌动的激情。
三、绿色课堂，是生机课堂
我们的绿色课堂不再枯燥乏味、单调沉闷。在绿色课堂上，教师用真情和激情去影响、带动、感染学生，学生的情绪被激发，思维被点燃，心智被开启，思想在飞翔，师生之间能够无拘无束地交流，平等真诚地对话。
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如：我在教学《观察物体》时，我用自己的激情感染着学生，学生带着浓厚的数学趣味去观察、去拼摆、去思考、去发现，最后得出结论——同一组物体，从不同的角度观察，可能有不同的形状；不同组物体，从同一个方向观察，可能有同样的形状。整堂课充满了无限生机与活力。
四、绿色课堂，是生成课堂
在绿色课堂上，学生是学习的主人，学生的个性不受压抑，思想不受禁锢，身体是舒展的，心灵是开放的，思想是自由的，教师尊重学生的个体生命体验和感悟，师生平等对话。
如：我在教学《线段、射线、直线》时，在让学生举例时，有一位学生想到——眼睛看东西（如果前面没有障碍物）和人的头发的生长都可以看做射线。三年级的学生不可能想到我们看东西是光的反射现象，但是学生敢于发表自己的观点。学生敢于质疑、勇于发现、敢于批判，勇于创新，课堂是一个思维激荡和灵魂勃发的“场”，充满了不可预料的魅力，是一个动态生成的过程。
五、绿色课堂，是生活课堂
教育即生活。绿色课堂要求教师要创设生活情境，让课堂充满生活气息；要将知识与生活链接，让学生获得生活体验；要引领学生走出课堂，走进生活。
例如，我在执教《分段统计》时，教学情境是利用学生的身高、一分钟跳绳比赛的成绩以及为灾区捐款的实际情况作为统计对象。学生兴趣浓厚，思维活跃，自主合作，学习有效。
再如，在学习《纳税》这一节课时，当我讲到税后利息时，亓萌同学站起来说：“老师，我有一个问题，我们把钱存入银行，银行的人员替我们保管，却还要给我们利息，我觉得我们应该支付一个保管费。”我说：“你提出的问题非常好，是不是其他同学也有这样的观点，有没有同学知道这是为什么？”这时，朱佳钰站起来说：“银行就应该支付利息，因为他们用别人存的钱又进行了贷款业务，并且贷款利率要比存款利率高得多。”我说：“你是怎么知道的？”“因为我家刚买了新房，贷款十万，我听爸妈在家里说的。”说到这里，我觉得事情已经找到答案。然后总结补充：“银行就是这样一个机构，他利用人们的存款来进行贷款业务，赚取的就是这个差价。
又如，一万元存入银行一年的税后利息大约200元，而贷款一万元到期要还贷的利息大约500元，这样同样一万元，银行大约赚300元，银行利用我们的钱赚钱，当然要给我们利息。”“奥！原来是这么回事，怪不得我家买房时，经常听妈妈唠叨——现在存款利率提高但贷款利率提得更高。当时，我不明白妈妈唠叨的什么，现在终于明白了。”生活是学生的第二课堂，在生活的大课堂中运用知识，开阔视野，提高素养。
绿色，象征着生机与活力 ，充满了自然清新的气息。我想，原生态歌手之所以讨人喜欢，是因为他们的歌声就像田野里一股清新的风，带给人淳朴的气息。愿我们每一个教师都能心中有绿色，课中有绿色，朝着心中的绿色课堂而努力。让老师与学生在快快乐乐之中，将教与学达到完美的结合。
论文作者:高迎
论文发表刊物:《素质教育》2018年9月总第282期
论文发表时间:2018/8/15
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