小学英语教学特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多种媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。所以我觉得成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。学生的英语学习活动，是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵进行对话和撞击，寓教于乐，提升语言的交际功能、开创情态教育平台。因此，随着课程改革的推进，如何改变当前“一本书、一枝粉笔、一张嘴讲到底”的现状呢？我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
一、创设生活情景。小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际密切相关
1.运用肢体语言，优化教学。小学英语内容简单，但学生大多初次接触，因此教起来却不太容易。美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。可见形体语言是有声语言的重要补充。在教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点和心理特点，采取形象、生动、新奇、有趣的方法，充分调动各种感官，运用肢体语言进行教学。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。再如，教jump时可做跳的动作；教key时，可做用钥匙开门的动作；教kangaroo时，可学袋鼠向上跳的动作，等等。
2.挖掘教材，贴近生活的知识点，通过设计真实情境，让学生身临其境地感受语言的作用，把抽象的语言形象化，运用新颖多样的教学方法，从视觉、听觉等方面刺激学生的感觉器官，充分发挥他们的想象力，让所学用于所用，在亲身体验中获取成功的喜悦。例如，在教学小学英语“Holiday”这一课时，我在圣诞节那天进行教学，精心布置好Christmas tree，Christmas gifts，Christmas food，Father Christmas等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Merry Christmas”，并在歌声中相互问好，最后让学生模拟表演这部分内容。这样学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力，同样，在教学Mother’s Day，Teacher’s Day Teacher’s Day，Women’s Day，Christmas Day……渗透要适时，并让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习也充满了兴趣和渴望。
二、巧用道具——运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情境
1.小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，在教学学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时，尽量用实物进行直观教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如学习cake，chicken，bread，hamburger，hot dog，(3B教材)，学生看到这些实物，将它带到课堂，非常好奇，学生的好奇心与参与热情已被快速调动起来。很快就学会词汇和句型了。
.自制挂图，激发兴趣。有时根据教学的需要，依据教材内容，制作挂图，能够激发学生兴趣，使教材内容直观化。如在学习颜色时，教师制作一幅彩虹图，可大大提高教学效率。再如4B有关 our school的教具，课前我让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座座大楼，包括art room，computer room，TV room，music room等，这些自制道具不但开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
3.简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价（一枝笔，一块黑板），取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生，这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的on，under，in，above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。
4.自制生词卡片，辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分，让学生猜猜是什么；还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等（制卡片时，正面写英语，反面写汉语意思，若教师向学生展示的是英语，就让学生说汉语意思，反之，则相反）。
三、利用多媒体技术，创造动感情境
随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情境。比如在学习What time is it 为了使学习材料具有趣味性，巧妙设计了小熊不起床，闹钟响起：It’s six o’clock.It’s time to get up等一系列富有情趣的生活情景图，充分调动了学生学习的积极性。
小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过自制教具，运用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使小学英语课堂焕发光彩。生活化的课堂情境，不但让学生们感到亲切、自然，充满人情味，而且能使他们适应生活，获得经验，得到发展，更重要的是学生们容易接受，降低了学生学习英语的难度，反之容易造成小学生的遗忘，甚至会影响他们对英语的学习兴趣。
论文作者:王锦凤
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年11月总第173期供稿
论文发表时间:2015/12/10
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