山东省枣庄市台儿庄区职业中等专业学校 孙英梅 于振艳
摘要：21世纪是信息化迅速发展的时代，网络为学生提供了一种全新的认识和把握事物的环境,教师已不再是教学活动的中心，中职教师要顺应时代发展的需要，及时转换自己的角色定位，做学生学习方向的主导者，学习过程的辅导者。
关键词：信息化条件 教师角色 主导 辅导 引导
1.中职教师的教学现状
目前，中职教育的投入在不断加大，师资队伍建设逐渐加强。在建设过程中也出现很多矛盾，中职教师的教学观念、教学方式没有跟上时代的发展，教学改革受到师资不足或不前的局限。当前，中职教师的教学方式还主要以教师的讲授为主，尽管有些教师在讲课过程中使用了一些现代教育技术如制作微视频、课件等，但整个教学过程仍然是教师在单方面的进行知识传授，没有充分发挥学生的主观能动性。
2.信息化条件下混合式教学模式中的教学要求
信息化条件下，传统的教学方式不能满足教学的需要，应运而生的是以学生为主体的混合式教学模式。该模式采用"线上"和"线下"两种途径开展教学；"线上"的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动; "线下"的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于"线上"的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动。因此，该模式的教学要求与传统的教学方式有所不同。主要体现在以下几个方面：
（1）教学活动的“双主”化
建构主义理论强调学生是知识的主动建构者，而不是被动接受者，学生可以在已有知识的基础上，通过完成学习任务来建构新的知识。同时，教师是该过程的引导者，需要为学生创设一定的问题情境，另外还要帮助学生及时解决意义建构过程中遇到的问题。信息化条件下混合式教学模式在教学活动中强调“双主”教学，即教师主导，学生主体；以“双主”教学为基础，教师根据需要动态转换角色，更好的引导学生完成学习目标。
（2）学习资源的多样化
信息化条件下混合式教学模式的“线上”活动主要是学生根据教师提供的学习资源进行自主探究。如果教师设计的学习资源不恰当，会让学生在自主学习过程中跑偏，而单一、枯燥、乏味的资源会让学生失去兴趣，这会使“线上”学习大打折扣甚至失去意义。因此，混合式教学模式要求教师充分利用信息化技术设计出丰富多彩的合适的学习资源；再运用信息化的手段展现和传输学习资源，满足学生多感官信息的获得，使学生的学习自主性和学习效率得到提升。
（3）信息化技术运用的合理化
信息化条件下混合式教学模式中，充分考虑课程的特性和教学环境及学生的学习特点，设计适当的教学活动，采用合理的信息技术实施手段，使教学目标明而清晰，过程简而易行，学习优而高效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时，明确信息技术是一种教学辅助手段和实施载体，过分强调混合和信息化，就使新教学模式流于形式，使学习过程的技术过于繁杂，使得教学模式的实施表面繁华，内里虚化，教学效果不升反降。不能有一种新技能就能完成整个学习过程的思想。
3.正确认识信息化条件下的教师角色的定位
对照信息化条件下混合式教学模式的具体要求，新时代的教师必须要重新定位自己在教学过程中的角色。网络发达的今天，人们很容易从外部资源获得信息，教师不再是权威的，他们要做的是学生导师。
（1）学习方向的主导者
中职学校的学生相对来说学习基础比较差，目标性和计划性不强，因此教师要帮助他们决定适当的学习目标，把握好学习的方向，防止有些同学在网络上盲目搜索一些内容进行学习，偏离学习的主题。
（2）学习过程的辅导者
中职教师在教学过程中为学生提供各种便利，让他们能够通过网络平台找到需要的资源并利用这些资源完成学习任务。同时，对于学生在学习过程中出现的困难要给与及时的帮助。另外，教师要时刻监督和督促学生的整个学习过程，谨防后进生掉队。
4.“多维目标”混合式教学模式中，教师角色转换策略
“多维目标”混合式教学模式是笔者将信息化条件下混合式教学模式运用于中职教学的实例，它充分利用信息化混合式教学模式的优势，利用“线上线下”学习方式，“课前课中课后”学习时间，“互联网+”构建的立体教学环境，实现多维度教学目标、立体化培养学生的一种教学模式。在该教学模式中，教师准确定位自己的角色，必须采取以下策略。
（1）转变教育观念
首先，教师和学生的平等意识。现代教育中，教师与学生处于平等的地位，在教学过程中，教师要利用活动设计来体现学生的主体性。其次，教师要有自我发展意识，教师要不断学习先进的教育教学理论，摒弃传统的以教师为中心的观念，做到与时俱进，尤其是要深入领会建构主义教育理念的精髓，用其去指导自己的教学实践。最后，教师要具有合作意识，在“多维目标”混合式教学模式中，学科教学的知识和实践得到更多的拓展，在教学的过程中可能涉及到相关专业和学科，因此出现双师合作上课，和学科交叉学习现象。同时实现学生的立体培养，是各科教学共同作用的效果，而非单一老师努力的结果。
（2）加强信息技术培训
近些年，在信息化教育发展的影响下，各个学校争先购买了大量的先进设备。但，大投入不一定与高产出成正比，有些设备由于没有人会使用就在那里被闲置。有些学校虽然也安装了校园网，但却没有建设学习的网络平台，信息化学习资源匮乏。这主要是因为大多数教师对于现代教育技术的使用不够，平时只会做一些简单的课件或者从网络上下载一些资料。特别是一些年纪稍大的老师，对于新技术甚至有种恐惧感。因此，如今要想真正实现教师角色的转换，教师势必要加强现代教育技术培训。
参考文献
[1]崔和宏.论信息时代计算机教师角色的转换[J].吉林省教育学院学报，2008，（8）:12.
[2]薛业.信息化网络教育下教师角色的转换[J].现代远距离教育，2002，（1）:56-57.
论文作者:孙英梅, 于振艳
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
标签：教师论文; 教学模式论文; 学生论文; 条件下论文; 角色论文; 中职论文; 多维论文; 《现代中小学教育》2019第3期论文;