郭少清 福建省泉州市台商投资区惠南实验中学 362124
摘 要：在生物教学中，我们不仅要关心学生掌握生物知识，提高学生生物技能，更重要的是要在生物教学中渗透人文教育，培养学生关爱自然、关注环境、尊重生命、关心健康的品质。
关建词：生物教学 学科渗透 珍爱生命 环保教育
曲黎敏教授说：“初中教育不仅要关注学生的知识，更要关注学生的灵魂。怎么做呢？就是要让学生多读圣贤之书，懂得做人的道理。”中国传统文化中的精华，就是对人的关注，对人的生命、生存的关注。这些永恒的、永远不会过时的问题渗透到生物教育中，就是渗透了培养学生人文精神。长期以来，我们总是关注着学生学习过程给自身带来的进步，关注着学生的学习效果，但是教育学生在对人、对事、对物的人文关怀以及对人与自然的和谐发展上的教育还有所欠缺。因而非常有必要在生物教学中对学生渗透人文教育，因为这样可以使生物教学更加深入人心,更有人情味，体现初中生物学科“温情”的一面。
如何真正地落实在初中生物课程教学中渗透人文教育，让学生理解人与自然和谐发展的意义呢？我认为可以从以下几方面入手：
一、注重学科间的渗透,丰富生物课堂的人文内容。
初中生物教材中融入了其他基础学科的内容，这些内容包括诗词、历史、美学、社会热点、科学创新等许多元素。因而教学过程中不能仅仅拘泥于生物知识的传递,应该在有利于生物课堂教学秩序的稳定和发展的基础上,与其他学科的人文教育相互渗透，将学生在其他人文社科类学科学习中获得的人文知识、人文精神直接迁移到生物学科上。人教版生物教材中加入了大量的生物学家的故事，这就大大增强了这门学科的人文色彩，使学生在了解科学家的生平过程中对他们所研究出的科学成果进行了分析和学习。例如：在七年级上册第一单元“生物和生物圈”《我们身边的生物》一节中，在讲解生物学与人类的关系和对社会的影响时就可以加入培养学生关注社会、关注科学的人文精神，并学习科学家的科学态度和科学精神；介绍“达尔文的进化学说”和我国科学家的研究成果就可以加入对学生实事求事的科学态度及坚持真理的科学精神等人文教育。这些人文元素的加入可以丰富生物课堂内容，使得教学过程变得更加生动和饱满。
二、挖掘教材内涵，培养积极健康的生命意识。
社会上，将生命视为儿戏、用结束生命对抗挫折的例子不胜枚举，学校、家庭对成绩的过分关注，导致学生压力很大。初中生正处于青春期,世界观、人生观正在形成之中,他们对世界上各种各样的思潮充满好奇也容易受到影响,事物真假优劣的辨别能力较弱，情感丰富,情绪不稳定,容易走向极端的心理状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，培养健康积极的生命价值观，热爱生命、感悟生命的美好的教育显得十分有必要。而生物学科在这方面更有得天独厚的优势，可通过生命教育帮助学生树立人人都应该尊重生命、欣赏生命、善待生命的意识，培养健康积极的生命价值观。
三、生物文化强调学生对于情感的体验。
新的生物教材更注重学生的实际操作和体验，通过和生活内容的相互贴近使得初中生物的教学内容融入了学生的主观情感意识，体现出很好的人文特色。如初中生物人教版中的“环境对生物的影响”一课，在探讨环境可能对生物生活造成的影响时，可以提前向学生布置活动性的作业，让学生观察光照、温度可能会对鼠妇活动造成的影响。学生可以在课后时间在一些砖头下或是阴凉潮湿的地方捉一些鼠妇，将它们放在瓶子中拿到太阳光照射的地方观察鼠妇的活动变化，学生可以对这些变化通过自己的理解进行记录，然后在课堂上进行发言表述。让学生亲自动手操作，活跃了学生的思维，体会到生物界的神奇，提升了学生的学习兴趣和实际动手操作的能力。
四、人文教育不可忽视对学生进行生态教育。
随着研究的深入，人们认识到人与自然应该和谐相处，不能无节制贪婪地向自然索取资源，也不能无视自然界的生态平衡。《生物圈是所有生物的家园》一章中，可引导学生思考人类的发展进程给生物圈造成了哪些影响，让学生结合自己的生活环境、课外书籍中或是电视中的一些节目对这一问题进行深入的思考:物种多样性随着环境的破坏遭到了严重的威胁，人类应该做出什么对策？如何在城市中合理、科学地实现绿化？克隆羊“多利”的诞生会让学生联想到克隆技术对于人类的发展究竟是好的还是不好的，克隆出的物种是否会对人类造成一定的威胁？这些内容很好地体现了人类社会发展和生物之间的内在联系和利弊关系，让学生意识到科学是一把双刃剑，它既能造福于人类，又可能给人类带来灾难。生物生存环境的恶化，向科学技术提出了严峻的挑战，面对资源开发和环境保护的双重使命，人们开始寻找一条既能满足当代社会需求又不对后代人的需求构成危胁的可持续发展的道路。因而，在生物教学中，应大力培养学生的可持续发展观。对“生物的多样性”这章内容进行教学的过程中，收集一些学生常见的生物和不常见的生物的图片，比如说熊猫、鸵鸟、金丝猴等，经过整理后做成幻灯片，使教学内容更加生动和立体，学生也更加容易接受。
“探索生命奥秘，发现生命感动”，生物作为一门学科，虽然在分类学上属于自然科学的范畴，但是教材中也蕴涵着丰富的人文精神。教学过程中，将人文教育渗透到课程教学中，一方面有利于学生对专业知识的掌握，另一方面也使得这门学科的教学过程变得更加丰富化和多样化，还能在一定程度上提高学生的思想素养和人文素养。
论文作者:郭少清
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第220期供稿
论文发表时间:2015/11/10
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