中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-024-01
毋庸置疑课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程。如何在有限的45钟的课堂上提高课堂教学效率一直是我们广大教育工作者不断探索追求的课题，也是目前我们少数民族地区初中教育教学中最直接最有现实意义的事情。
当前，新一轮的课程改革正在全面如茶如火地有序推进，课程改革是教育改革的继续和发展，是时代的产物，是实现学校教育目标的“蓝图”，是活脱脱的师生驰骋的舞台。此次改革是通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道，取得了巨大的成就。然而，像我们海南藏族自治州这样二三线城市的民族学校课堂实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。在各种规格的评优、公开示范课中，教师一味追求热闹、活跃的气氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象,我们的学生学习能力却没有得到应有的提高，课堂教学效果出现低效或无效。教师在课堂上教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但效果却不如人意。由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。
鉴于此，寻找一种有效的教学一直是我地区广大教育工作者的梦想。而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是课程的出发点和归宿。因此，摒弃以往的填鸭式的教学模式，改变教师教得累、学生学得累的现状，探索新课程背景下如何构建有效课堂教学就显得很有实现指导意义。
对课堂教学的现状分析和课堂教学低效的原因分析并对如何设计有效教学进行研究，从影响“有效教学”的相关变量看，教学设计直接影响教学效益（单位时间内取得的成绩）。因此，我们教师要善于对教学设计进行研究，尤其是对“有效”、“高效”的教学设计进行研究，对“有效”、“高效”的初中课堂提问进行细心研究。
师生互动是课堂教学的关键。制约初中课堂教学质量的因素是多方面的，提高初中课堂教学效果的方法和途径也是多种多样的。但是在我们少数民族地区的学校，课堂教学中，如果我们重视并善于建立有效的师生互动，那么就能充分发挥这一教学策略的高效作用，就有利于我们取得更好的教学效果，从而实现预期的“有效课堂”教学目标。
课堂有效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
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二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“有效课堂”。只有将二者的和谐统一，“有效课堂”才能形成。简言之，“有效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
常言道：“凡事预则立，不预则废。”“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。同理，有效提问是提高课堂教学效率的关键。提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。因此，在我们少数民族地区学校课堂教学中我们教师应格外重视并具有善于设计问题的意识，从一般过去时的否定句入手，层层引导，通过回答问题，不仅加深学生对文本的理解，又为语言输出做了大量的铺垫练习，一举多得。
在初中教育教学过程中，探索合作式的学习方法也很重要。探索合作式的学习实践。以任务型活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，作为初中教师，我始终以“活动，训练”为主线，结合初中生实际，采用多种手段和方式，调动他们的积极性，激发他们学习的兴趣，让孩子们通过各种活动，动用全部认识方面的储备，唤起孩子们开口表达的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性等等。
“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。课改专家指出：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”所以，在新课程改革的背景下构建有效课堂的前提是课堂教学的实效性。新课程改革更注重课堂教育教学的实效性，它既体现“教”的实效性，更体现“学”的实效性，而课堂活动对课堂的有效性和实效性往往起着决定性作用。因此，在初中课堂教育教学中，如何提高学生的合作学习效率，如何设计课堂提问，如何创建和谐的课堂，如何对初中生进行有效的听、说、读、写的训练，如何维持初中生的学习兴趣都是提高初中有效课堂教学效率的关键。
总之，丰富教师的教学理论，更新教师的教育观念，提高教师的业务素质。充分理解教学有效性的内涵。优化课堂教学，创建和谐课堂，提高合作学习和课堂提问技巧，从学生的听、说、读、写和学习兴趣等方面入手，向45分钟要效益，是我们少数民族地区学校有效课堂教育教学最直接最有现实意义的事情。
参考文献
[1]聂健如、初中英语课堂有效教学策略的研究（课题），2011.
[2]张剑锋，有效教学、和谐课堂，2015-02-11.
[3]冀海云，小学语文“121”高效课堂阅读教学基本流程，2016-03-27.
论文作者:扎西才让
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/6
标签：课堂论文; 课堂教学论文; 学生论文; 教师论文; 初中论文; 教学效果论文; 效率论文; 《中小学教育》2019年2月06期论文;