鞍山市立山区太平小学 赵翠红
摘要:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现,本文结合教学实践,探索作文教学的方法,教学生会积累写作素材,消除学生写作畏难情绪,从而提高其写作能力。
关键词:学生;写作能力;培养
《语文课程标准》提出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真心实感。”
那么,如何做才能让学生易于动笔,乐于表达,从而提高其写作能力呢?多年的教育实践总结，认为可以从以下几个方面进行尝试:
一、注重兴趣培养,突出体验。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣即热爱,人往往对自己感兴趣的事做起来格外卖是学生探求知识的原动力,也是创作的精神源泉,可见,激发学生的创作兴趣,对于点燃学生创新的火花至关重要。所以,教师一定要想方设法,激发学生写作的欲望与兴趣。
（一）.关注生活，把握时机
在平时的学习和生活中，有很多的时机可以有效利用，如借助各种重大节日的活动契机，给学生提供经验素材。教师可利用各个节日的主题，布置学生相应的活动内容。有了亲身经历，即使没有华丽的词藻，学生也能把事情的经过写出来。
（二）.引导学生，善于观察
写作在很多学生看来是枯燥乏味的事情，每每提到写作，都头疼不已。其实是他们缺少发现的眼睛，所以写不出来。作为教师，应该学会恰到好处地引导，如写小动物、写水果、写人物，都应注意观察，这样才会有章可循。再进行类似的写作之前，教师就应该有意布置一些内容，在学生充分观察和了解的基础上再进行写作，难事也会变易。
二、注重提高学生的语文知识积累
《新语文课程标准》明确规定了语文教学的目标是学生语文素养的形成与发展。而语言积累是语文素养形成的重要基石，没有一定数量和一定质量的语言积累，语文素养形成与发展就会成为无源之水、无本之木。对于学好语文可谓是:积少成多,日积月累必出成绩!所以,语文的学习绝对不是一日之功,不仅要在平时多阅读,加强阅读的数量，更是要学生自己多练多写。
（一）以读促写
阅读教学紧密联系写作教学，阅读教学是作文教学的基础。要提高小学生的写作能力，阅读是至关重要的。阅读能力提高了 ，作文能力的提高也就有保证了。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后;而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。要知道学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能，形成作文的能力，丰富语言知识。
1.积累词汇
俗话说得好，巧妇难为无米之炊。学生只有在掌握一定语言的基础之上，才能写出要写的话来。所以，小学语文教师要加强词语教学，帮助学生不断积累，学生将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。教材是最好的范文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小学语文新教材选文具有典范性，题材、体裁、风格丰富多样，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。因此，教师必须立足课堂教学，有目的，有针对性地进行，使学生在潜心学文中读中积累。教师应该多培养学生在阅读方面的能力，认真进行字、词、句的教学，知道学生准确的理解和运用。积累词语的形成多种多样，教师可以根据教学实际，灵活运用。比如说可以让学生每人准备一个摘抄本，让学生把看的文章中优美的句子、词语摘抄下来，理解意思，以词汇为例，学生如果想千方百计地说明一件感兴趣的事，就会“动员”自己所有的“词汇储备”，从小说、报纸甚至歌词、台词中搜集自己所需要的语言材料。学生们兴致勃勃，教师读了他们的文章也会情趣横生。
2理解运用。
小学生大纲明确提出:“小学阶段，培养阅读能力的具体要求是，掌握学过的常用词汇，理解句子。学生只有理解了所学词语的意思，才能真正的运用他们进行表达。
常用的理解词语的方法:
1.利用直观教具(事物、模型、挂图、文中插图或演示实验理解。
2.利用与同义词、近义词、反义词的置换比较理解词语。
3.利用表情、手势动作表演等理解词语。
4.利用生动形象的描述理解词语。
(二)养成写日记的良好习惯。
语言这种东西是需要有语感的，就像英语单词一样，只有经常去读、去写，才可能把英语句子说的流畅，明白其中的意义。语文其实也是一样的 ，只有我们经常动笔去写，把我们的所见所闻用文字表达出来，才能达到熟练生巧的境界，语感也自不其然的流露出来了。
小学生天性好动，也好玩，如果说让他们自然的去坚持天天写日记，他们肯定很难做到。作为当代的小学语文老师，就应该注意到这方面，应该积极引导小学生去尝试写日记，无论题材、范围，只要他们将心中的所思所想、所见所闻写出来便可。老师可以适当的做些要求，奖励那些能够坚持下来的学生和写的好的学生。可以让他们参加一些少年作文竟赛，刺激他们写作的欲望。如果学生都能坚持写一点日记，有写作激情的话，我相信他们语言知识一定会上升，写作能力一定会得到升华。
三、适当模仿，降低写作难度
模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。而对于学生学习写作来说，让学生进行适当的模仿，既降低了学习的难度，又能收到明显的效果，特别是对于初学写作的中年级学生来说，我觉得是一种行之有效的方法。因此，我经常鼓励学生到阅览室借作文书籍，在教室前也办了一个图书角，让学生把自己的作文书籍都放在图书架上，真正做到资源共享。同时努力营造阅读氛围，利用阅读课让学生多读多看，鼓励学生平时多读多看，并让他们熟读精思，融会贯通，积累材料，在自己写作文时模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地全盘照抄。现在我们大多数学生存在这样的弊端，作文要求一出来，学生开始找符合要求的作文，要么是一字不漏的照抄，要么是改名换姓。为了纠正这一弊端，我们告诉学生模仿时还要加以创新，使文章具有自己独特的风格，自己的个性特点。学生慢慢地就由初学写作时禁锢在别人的框框里发展成为一个独立的自我，学生面对一个个作文题目不再愁眉不展。
批改结束后要及时讲评，先取几篇较好的读给学生听，给予表扬鼓励，委婉地指出不足，并指明如何改正，然后是选取一两篇大多数学生都存在这类问题的“代表作”，引导学生讨论这篇文章存在什么问题，如何修改，让学生充分发表意见，互相启发，以优带差，取长补短，达到共同提高写作能力的目的。
以上几点，相互依赖，相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。
论文作者:赵翠红
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/19
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