今日一如往常，带着微笑走上三尺讲台，翻开教本的那一瞬间，我的心便莫名地柔软了起来：这一帮生命力旺盛，课外活蹦乱跳、喧闹不休的孩子，在我的课上那么地安稳、沉静。我能为他们做些什么呢？还他们以本真么？——课堂上？试试吧，该试试了，不容迟疑。再不改变，我们的课堂就跟不上时代的脚步，也跟不上这么些孩子的需要了。
这是一节学习化学方程式书写的理论课，若在往常，应该是轮到教师将本课之前，教科书上出现过的化学反应，一一地将它们写成化学方程式，在黑板上引导式地板出，然后让学生做好笔记，教师要求学生课后去记背，然后在设定的时间内听写检查就可以了。可这样的越俎代庖什么时候才是个尽头呢？孩子们总被这么填鸭式地灌输着，牵强地、被动地学习着，能有多大的效率呢？于是我想：放手吧，相信这些孩子，不管这改变之路多长多难，总该有第一步，只要迈出了，即便步履蹒跚，也会留下足迹。于是，这一节课，便不曾预约地开始了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
“课堂作业”46页上，有本课之前教科书上出现过的15个化学反应，要求写出其化学方程式的对应的练习。我给予学生一分钟完成一个化学方程式的时间，而且明确要求，15分钟之后每一个化学方程式由一位同学上台展示自己的答案，作业的过程同学之间可以相互讨论。15个化学方程式，就要求有15位同学上台展示，这覆盖面还是挺广的，孩子们生怕自己上台的时候会表现不好，在他们心底涌动着的某种东西，被充分地挑动起来了。所以，这15分钟里，孩子们做得比任何时候都主动、认真，甚至还有不少激烈的讨论。15分钟过去了，因为教台上的水性笔只有4支，所以便将15个反应分成了4批学生，依次上台展示。我没有点名，而是依据题号，让孩子们以一题一题举手竞标争抢的形式来抢题展示。孩子们的表现，出乎我意料地热烈，几乎是蜂拥的方式争抢着题目，而且每一批学生上台展示结束，台下的同学都会激烈地点评和更正，必要时孩子们会主动地走上讲台拿起红笔在黑板上直接批改，最终得出一个个正确而书写标准的答案。这课堂成了孩子们的天下，他们完全一副不用老师“搀扶”的模样。当一位平日里上课总爱失神，老师们都把他当成潜能生的男孩也自信地举起右手的时候，我的心，便莫名地温暖了：“其实是多好的孩子啊，只是在往昔的课堂里，找不到他合适的位置吧。”这男孩上台展示了一个在前一节课的课例上解析过的化学方程式，他写得工整而正确，当他走下讲台的那一刻，教室里竟然由衷地响起了热烈的掌声。是为他的改变与勇气，我想，更多的是为他终于展示了他正能量的一面吧，也许是连他的同学也不曾见过的一面。
这一节课，所有的孩子都积极而兴奋。他们主动展示、相互点评，指出彼此的错误并及时地更正。我本以为，没有教师的全面参与，这些化学方程式，学生们是不可能规范而正确地书写的。结果，在孩子们的相互讨论和点评的过程中，所有的疑难都一一地解决了，只需要我在一旁作偶尔的引导。黑板上，孩子们青涩的笔迹，写着15个正确的化学方程式。这其中，还渗透着他们配平化学方程式的体会，以及从中归纳出来的方法。这一节课，满怀喜悦收获着的，不仅仅是这些可爱的孩子，也包括了在教台上走过二十一个春秋的我。
我想，教育的迷茫，许多时候，是源于我们那颗倔强而不愿改变的心。
论文作者:岳玉群
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第234期
论文发表时间:2017/6/27
标签：化学方程式论文; 孩子们论文; 这一论文; 我想论文; 孩子论文; 学生论文; 课堂论文; 《素质教育》2017年5月总第234期论文;