周云菲 湖北省天门市蒋湖中学 431700
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-183-01
基础教育理念要求课堂教学焕发活力，学生在学习中兴趣盎然，放飞心灵。教学中，通过激发学生的兴趣提高了课堂效应，促进了教学质量的提高。学生普遍认为上美术课不仅心里没有压力，而且还能受到美的熏陶，得到美的享受。
一、巧用游戏教学 激发创新思维
心理学研究表明：良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，表现欲强，健康的游戏活动能激发学生创新意识。
教学七年级《独特的装扮》一课时，我将课题改为《化妆晚会》，要求学生设计一件富有特色的面具。在设计环节中，让学生分组进行合作，指导学生选择适当材料制作完成，佩戴制作的面具集体表演，学生积极性很高。
（1）化装晚会将各自扮演哪些角色？学生分组讨论，确定角色，故事情节。有学生扮演童话故事中的人物，有扮演动画片中动物，有的想自己创编角色……学生手舞足蹈，恨不得马上进行表演，真让人心动啊！
（2）怎样打扮自己突出角色？学生们用皱纹纸做衣服变成美人鱼，用塑料袋披在身上装扮成天使。做头饰，做面具，各组具体分工合作，充分体现了合作精神，看到学生的奇思妙想，真让人高兴啊！
（3）同学们穿上各种表演服装，带上面具头饰，扮演成各种角色，纷纷上台表演。他们憨态可鞠，绘声绘色，惟妙惟肖的表演，赢得阵阵喝彩，真让人感慨啊！
以游戏为切入口进行课堂教学，给学生的学习带来了无穷的乐趣。运用游戏教学不仅激发了学生学习热情，也培养了学生的团队合作精神和竞争意识。
二、运用电化教学 创设情景氛围
通过多媒体展示，让学生在教学情境中走进课堂，去欣赏丰富多变的图形，感受物像的色彩肌里，体验绘画过程的乐趣，激励他们大胆的探究精神。
教学《图案基础》一课 ，我在讲解“变化”的几种方法过程中，用彩笔画出简化的鱼、兔子，几何化的狐狸、鸭子，青蛙、梅花……这些简练的图案激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就异口同声地说出它们的名字，课堂上充满了欢乐的气氛。教学添加法，我在鱼身上添加莲花，在梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生便回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。在轻松愉快的气氛中，学生不但掌握了“图案变化”的方法，而且锻炼了形象思维能力及创造力，达到了较好的教学效果。
电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官，是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段 ，在激发学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用。
三、提倡范画教学 重视辅导环节
美术教学是一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，“范画”在美术教学中发挥着重要的作用。
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（1）范画是最直接、最具体、最直观的教学方法。尽管教师在课前做了准备，但很难一应俱全。学画“中国画”，用笔用墨的方法、色彩的配置、水彩画干湿的衔接都需要教师在课堂上做具体详细的示范指导。学生通过仔细观看作画的全过程才能看明白，学真实，并较快地掌握技法。
教学水彩画时，我采用同步演示法，边讲解边辅导。由于学生的绘画能力有差异，画得快的同学“急不可耐”，画得慢的同学因跟不上节奏显得手忙脚乱。针对这种情况，我先把示范画的作画过程录制好，配上优美的音乐及解说，在进行同步演示时播放给学生看，通过展示作画全过程。既丰富了课堂的教学手段，又面向全体学生，创造了良好的教学情景。
(2)具体指导在美术教学各环节中占有重要的地位 。我只在15分钟之内作少而精的示范讲解，余下25—30分钟让学生作业进行总结。根据所授内容，善于启发学生的思维，发挥想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣。为了使学生保持轻松愉快状态 ，作业时可播放一些优美抒情的音乐。用音乐辅导绘画可以激发学生的情趣，开阔学生的思路，活跃学生的思维，也优化了课堂结构。
(3)改画也是辅导过程中的重要环节之一。当学生某一部分不会画或画得不成功时，教师廖廖几笔，学生即会茅塞顿开。改画以改两头带中间为宜，画得较好学生只需“点”上几笔便会大增其色，给画得较差的学生改画，鼓励他们按此方法大胆画画，长此下去必能有所进步。通过改两头，促进中间水平的学生，增强他们的自信心。
四、突出实践活动 确立主导地位。
改变传统教学中学生的客体地位，使其成为学习的主体，给他们以足够的勇气和信心，你将发现会有不同凡响的改变。
学习《春天的畅想》一课，我让学生说出描绘春天的词语，朗诵描绘春天的诗，欣赏春天的音乐并唱出春天的歌曲。学生们的积极性立刻被调动起来。接着是分组讨论：通过欣赏美术家表现春天的作品，讨论交流怎样表现自己心中的春天。我对学生们细微的观察、深刻的体会给予充分的肯定，鼓励他们把自己的感受表现出来，启发他们思考并尝试将自己独特的意境构思表现出来。学生的作业内容与形式丰富多彩，充分的体现了春天多角度、多方位的美。学生的兴趣激增，情趣高涨，从中感受到艺术创作的愉悦。
五、实施鼓励评价 增强自信心理。
鼓励性评价有利于调动学生的积极性，促使各层次的学生向高一层次进步，有利于学生不断进取。
（1）在美术教学中，根据不同学生的能力确定其达到最低的区域目标。上素描静物课，我把全班学生分成A、B、C几个等级，在不同等级内提出不同要求。C级只要求造型准确。B级要求造型准确，表现物体立体感。A级要求有空间感、质感比较强。当学生符合要求达标后即可升入高一级。
（2）对学生在原有基础上的每一点进步都给予鼓励。我在班级设立了“学习进步奖”、“最佳色彩奖”、“无敌创意奖”……学生在学习上不断地由小成功积为大成功，有利于消除他们的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性。给学生的艺术表现提供一个有利的条件。
（3）我采用学生群体评价、学生自我评价等多种评价方式。我给学生提供交流的平台和空间，展示他们所创造的作品。通过互相欣赏，对比和总结，提高学生自信心和对创作的兴趣。培养学生的艺术表现力，充分展示学生的艺术个性。
实践证明：学生的成功源于学生的信心，学生的信心往往源于教师的鼓励。在教学中运用鼓励性评价确实有益于学生树立自信心，在学习上取得新的成功。
综上所述，在美术教学中，激活课堂教学，提高教学质量是高效课堂教学的体现。只有创设愉悦的课堂氛围，不断创新教学方法，激发学生兴趣。才能建构高效的教学模式，提升课堂教学的效益。
论文作者:周云菲
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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