小学低年级的学生在课堂上学习数学的热情和积极性不高，课堂气氛沉闷，原因是数学的教学内容较抽象、枯燥、无味、它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣，再加上低年级学生年龄小，注意力不持久，课堂教学很难组织，老师教的吃力、辛苦，学生也学得乏味，久而久之就失去了学习数学的兴趣。那么在课堂上，采取什么方法才能够让孩子们一上课就感受到学习的乐趣，从小培养起他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯呢？游戏是小学生极其喜爱的一种活动，它能有效地协调手、口、脑活动，为调动多种感观参与学习创设最佳环境，这种活动不仅激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，而且最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务。游戏教学还能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的动力。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。而精心设计的游戏不失为一种激发学习兴趣的有效手段。教师把数学知识包装在游戏中或创设故事情境巧妙串联数学知识,使学生玩中学,学中玩,最终达到让学生学得有趣、愉快、轻松、主动、深刻,达到事半功倍的目的。
一、课前游戏导入课题
一节课开始，学生的精神状态还处于一种高度兴奋的状态，人虽然进了课堂，但心 中还想着课间的玩乐，这时可以把游戏引进课堂，这样可以给学生一个强烈的刺激，引起他们兴奋中心的转移，从而引发学生极大的学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”， 学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。对小学生来说，课堂开始时是否能抓住学生的注意力，直接影响着后面的教学效果。如在教学“认识钟表”一课时，导入部分的设计就可以让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本的四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
二、课中游戏化难为易
在课中，学生的学习进入低谷时段，注意力分散，思维不再活跃，特别是数学课的内容有的比较抽象，而低年级学生活泼好动，学起来就常常会觉得枯燥无味，这时用游戏的形式调节学生的精神状态，完成剩下的学习任务，会收到事半功倍的效果。如在教学“逆向求和应用题”时，这部分内容比较抽象，有一定的难度。因此在教学这节课的时候，我就跟学生们说：“同学们，你们有玩过捉迷藏吗？”学生们都回答说：“有”。我再说：“那我们今天也来玩一玩捉迷藏的游戏，而且谁在游戏中有新发现的，老师还奖给他一面旗哦。”学生们一听，个个跃跃欲试。游戏开始了，我捉他们藏。在欢快的曲子中，他们有的钻在桌子底下，有的跑的讲台旁，游戏玩得很开心，当我捉到6个学生的时候，我秘地问：“同学们，你们能猜出现在玩捉迷藏的有多少人吗？”我的话声刚落，一只只的小手争先恐后的举了起来，更有一些孩子迫不及待地报出数来，“17人”，“你们是怎么想的？”孩子们大声回答：“把捉到的人数和没捉到的人数合起来就行了。”在大家的掌声中，许多孩子都得到了小红旗。整个游戏下来，过去我认为说不清的，难理解的逆向求和问题，就在游戏中，被学生找到了解决的办法，他们用自己明白的道理解决了一个又一个问题，利用这样趣味的教学，数学课堂也活跃起来，精彩起来，焕发出数学的味道，数学的活力。
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三、课尾游戏强化练习
在课尾，用游戏的形式使所学的知识得到巩固深化，让学生产生意尤未尽的感觉，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的整体知识应用能力。如在教学“10以内的加减法”的时候，我经常会组织学生玩一些“开火车”、“钻山洞”、“夺红旗”、“摘果子”等学生喜欢的游戏。在游戏中，学生不仅得到了快乐，而且还加强了计算能力，提高了辨别正误的能力，同时也加强了学生的运用能力。这样的教学设计可以较好地体现“数学的活动化，让学生学习动态的数学”的新课程理念。恰当的游戏教学是提高教学质量的一种有效手段，它不仅能调节学生的精神，而且能寓教于游戏之中，使学生真正进入“玩中学、学中玩”的学习境界。
随着课程改革的发展，游戏教学方法越来越受到低年级教师的青睐，但一味地追求游戏并不能达到理想中的教学效果，那么怎样才能恰当运用游戏，使游戏真正为教学服务，还要注意：
1。 游戏内容要具有知识性
数学游戏的选择，最重要的是体现一定的数学思想，并反映出数学内容的本质。这是游戏选择的前提。只有数学游戏具有一定的数学思想并反映数学内容的本质，才有可能有助于学生理解数学知识。换句话说，将数学游戏引入数学课堂的目的就是为达到教学的目的。所以，游戏内容的选择首先应具有知识性。
2。 游戏内容要具有趣味性
将数学游戏引入数学课堂，目的是为了激发学生的学习兴趣，所以，数学游戏的选择必须具有趣味性。这样学生才乐于接受，才能激起学习的积极性和求知欲，进而产生更好的学习效果。
3。 游戏内容要有挑战性
在课堂上引入数学游戏，还应注意游戏内容的选择要具有挑战性。游戏的内容建立在学生已有知识经验基础之上，又有一定的难度，使学生必须通过努力才可以有所突破，这样能够激起学生解决问题的欲望，又能够在游戏中学到数学知识，体味到数学原理。
4、游戏要有全面性
在教学中要让每一个学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验，如果在课堂上只让少数学生参与游戏，其他大部分学生充当观众，那么学生缺乏参与感，对整个游戏也会产生无所谓的感觉，游戏活动也就流于形式，没有真正地为教学服务。因此，在教学课堂中，教师要尽量设计让多数学生参与的游戏，让每一个学生都能在游戏中体会到成功的喜悦。
“一切为了学生的发展”，让我们继续大胆探索，寓教于乐，使教与学真正成为“愉快的艺术”，让学生真正喜欢数学。只有孩子们喜欢的、接受、高兴的学习，才会发挥它最大的效果。通过我们的努力，一定能为孩子们创设一个愉快的学习环境，让他们感受到数学学习的快乐，在快乐数学学习中成长。
杨庆余主编：《小学数学教学研究》，中央广播电视大学出版社，2004年版。
叶尧城 向鹤梅主编：《数学课程标准教师读本》华中师范大学出版社，2003年版
中国教育学会小学数学教学专业委员会会刊《小学数学教育》2005年第5、10期。
刘忠智 张晓霞主编：《数学（小学卷）教学实施指南》华中师范大学出版社，2003年版。
张奠宙，《数学素质教育设计》，南京：江苏教育出版社，1996年。
论文作者:吴东彪
论文发表刊物:《成长读本》2018年1月总第26期
论文发表时间:2018/4/10
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