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语言来源于生活，又运用于生活。我在小学英语教学中追求的目标是学以致用。因此，如何使英语的教与学更贴近生活是我在教学过程中研究的主要方向。我认为,只有贴近生活的知识和内容才能使学生学以致用。
在工作中，我的教学过程主要是利用教材里编排的内容，联系生活，充分发挥学生的想象力，尽可能多地让学生联想和书中内容有关的英语单词和句子，相对发音简单的我就给他们加入到授课内容中，尽可能多地让学生接触和他们生活息息相关的英语单词和句子。
我们学校低段的教材上海教育出版社出版的牛津英语远远不够让我们学生吃饱。所以在学习书中内容的同时给学生补充一些通过我的提示，学生自己想到相关的知识。这样不仅充实了英语学习的内容，还激发了学生强烈的学习兴趣。学生能想到的东西也是和他们生活相关的内容，这样能使我的教学更贴近学生的生活，更能使学生学以致用。
当我们学到Unit 5 fruit时，书上只有六个水果单词。那远远不够满足学生的需求。所以我决定给他们扩充单词量，让学生随便带水果来学校，家里有什么就带什么，带来什么我们就学什么。最开始只是一些常见的水果，一周时间我们把常见的水果都学完了，我给学生提示带大家没有学过的水果。有一件事情让我又惊又喜，班上有一个孩子在周末和爸爸妈妈一起逛超市时，记起了我说过的话。把会说的水果单词都给爸爸妈妈说了一遍，还说另外几种没人带所以老师没教，他不会。家长很高兴自己的孩子才上学两个月就学会了这么多的单词，居然把没学过的水果买了几种让学生带到学校来让老师把单词教给所有的孩子然后把水果给大家分享了。这种贴近生活的教与学的方法得到了家长的认可，在接下来的一周学生又开始带一些水果以外的东西，例如巧克力、面包、饼干、糖果等。我就在每天的教学内容中给他们新增一两个新单词，并且经学生同意我把他们带到学校的东西奖励给本节课表现好的学生。有的孩子的家长很支持这种教学方式，专门让孩子多带一些好分发的东西让我利用奖励的方法给大家分享。半个月下来学生们记住的有关吃的的单词有二十多个，取得了这么好的效果，着实让我得意了一阵子。
有的单元仅仅书上的东西对于学生来说太少，也太单一。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在教学过程中就注重发散学生的思维，让他们联系自己的生活见闻学习英语。紧接着的一个单元Unit 6是关于中秋节的内容，学到了秋天这个单词。我认为只学习这一个单词对于学生来说没有什么实际意义。于是我给大家补充了三个，把春夏秋冬四季的单词都教了。而且让学生想象在这四季里，能看到什么景色，吃到什么水果，能感受到什么。然后分四季来用单词回答我的问题。说到春天，有学生说小草发芽了，大地都变绿了。OK，我们一起学一个绿色的单词green。又有学生说燕子飞回来了，我们就学一个鸟的单词bird。还有学生说春天可以吃到草莓和樱桃。顺便就把前面学习过的水果分类复习了。夏天引出来了冰激淋和西瓜，还有人提到了游泳。学生的想象力让我很满意，同时也完善了我自己计划的教学内容。
同时我认为对于一年级的学生来说，现在学英语的阶段就如同两三岁开始学母语时一样。我追求的最高境界就是让学生的世界充满了英语单词。他们每看到一样东西都会想到其相对应的单词。同时学的内容也有一部分是学生做主的，这样就会更贴近他们的生活，也提高了学生学习的主动性。为了更好地调动学生学习的积极性，我还给家长提议，让他们配合我让学生回家当他们英语的小老师，把每天在学校学到的东西回家教给家长，这样孩子带着任务来学习就会更认真。不仅培养了孩子的责任感、自信心，还让孩子在学英语的过程中体验到了成就感。长期下去，家长也能很好地了解孩子在校学习的内容，生活中能用到时就可以和孩子用英语对话。这样就更强化了学习效果。
我也很重视语言运用生活化。语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言。但是一年级学生的课本里有的内容只是语言碎片。例如Unit 6有三句英语句子：“Look at your hands.Wash your hands.Eat a cake.”我觉得这样三句不连贯的句子让学生学会没有什么意义，于是我给学生补充了几句话，使本课内容充实了一些：“Look at your hands.They are dirty.Wash your hands.They are clean.Eat a cake.It is sweet.”边做动作边学习，学生很快就能学会。但是我要让学生在讲台前表演，人称又有点问题。我就告诉学生刚才那些对话是妈妈或者老师们说的，提醒大家吃东西前要洗手。我们自己说要改变人称，于是又有了一下句子：“Look at my hands.They are dirty.Wash my hands.They are clean.Eat a cake.It is sweet.”当初有这种设想的时候，我还有顾虑，怀疑自己这样补充会把学生搞糊涂。没想到结合生活场景，学生很快就懂了。还说得很好。有的学生还主动把“Eat a cake.”中的cake换成自己喜欢吃到巧克力、水果、糖等单词。我自己认为经过这样补充后，本课的对话就有了一个语言环境，有了实际意义，其完整性可以让学生在生活使用表达一个完整意图。如果只是独立的句子就少了很多使用的机会，达不到学以致用的效果。
经过半年的一年级英语的教学，我发现对于低年级学生来说，学英语更是一个学以致用的过程。因为他们的理解能力比较差，只有用贴近他们生活的内容和情境才能让他们明白意思。同时在这种情况下学会的知识，学生会自然而然地应用。他们还对母语和外语没有区别，认为学会哪句话都可以随时用。没有我们成人学语言的顾虑，更有利于学习语言。我认为这种贴近生活的教与学的方式很适合低年级英语教学，在以后的教学实践中我会继续使用，不断改进方法，使自己的教学更适合学生的接受能力，更能激发学生的学习兴趣。同时将学以致用进行到底。
论文作者:贾荣华
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第247期
论文发表时间:2017/11/6
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