摘 要：多媒体在课堂教学中的使用已经非常广泛，多媒体教学增大了数学信息量，满足小学生的好奇心与求知欲；通过多媒体教学，可以激励学生积极突破教学难点，发展学生的创造思维。但也存在着一些弊端，它减少了学生与教师的课堂交流，不利于增强师生的情感，取代了传统意义上的板书，使课堂显得主次不分。教师应该结合多媒体技术，有效地和传统教学的优势相结合，共同为高效的数学课堂的建立创造良好的条件。
关键词：运用多媒体手段 小学数学课堂 利与弊
多媒体在课堂教学中的使用已经非常广泛，随着新技术的发展，各种新技术手段层出不穷，软件升级换代之快让人目不暇接。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。
一、运用多媒体手段，激发学生兴趣
1.增大了数学信息量，满足小学生的好奇心与求知欲
多媒体能够展示动态的效果，利用动画将数学现象引入教学中，然后启发学生从数学的角度去看问题。例如，在教学“轴对称图形”时，利用多媒体技术收集了很多美丽的轴对称图形，将文字教材变成图文声像的学习情境，使得原本枯燥无味的教学富有生机与活力，更加富有动态感、生动活泼，充分地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
2.通过多媒体教学，可以激励学生思考
利用电脑多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演示比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如教学“相遇应用题”时出示两辆汽车，通过操作显示两车慢慢相遇的全过程。学生掌握了两地、同时、相向这些特征后，进一步通过电脑的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。这样运用多媒体课件的操作演示，使学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，同时激发了学生学习数学的兴趣。
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二、突破教学难点，发展学生的创造思维
小学数学是集抽象性、逻辑性于一身的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。而多媒体课件技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让小学生直接感知和理解学习的内容，这样有利于突出教学的重点，进而化解教学的难点，从而实现了知识和方法的“迁移”,学生学得积极主动、轻松扎实。
1.运用多媒体教学能有效地突破重难点
多媒体课件有很多构成元素，充分利用多媒体课件元素的变色、闪烁、音效等效果来突出学习的重难点，能够帮助学生很好地理解学习的内容，锻炼学生的思维能力。
2.有利于突破思维障碍
小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而有的数学知识又比较抽象、枯燥，难于理解，这种教学使得数学知识变抽象为直观，对调动学生思维的积极性，激发学生学习的兴趣起到事半功倍的作用。只有正确地运用多媒体教学才可以真正发挥多媒体技术在教学上的作用，在形象生动的画面情境教学中，学生轻松愉快地探索相关的知识。
三、多媒体课件的使用也存在如下弊端
1.减少了学生与教师的课堂交流，不利于增强师生的情感
目前很多教师教学都可以通过多媒体进行，传统丰富的教学资源被多媒体代之表现，从而大大地减少了师生之间的课堂互动。这样学生在学习的过程中可能就会对多媒体课件产生依赖，降低自主学习的积极性和主动性，也不利于师生间平等地进行交流，进而就会影响数学课堂的教学效果。
2.取代了传统意义上的板书，使课堂显得主次不分
信息技术板书具有短暂性与局部性，只能为学生提供一种视觉上的暂留，学生不能及时地把感性知识上升为理性知识，容易造成教师牵着学生思路走。分散了学生的注意力，许多教师也成为专业的“课件放映员”，其结果肯定不利于学生知识体系的构建。
因此，在进行多媒体课件教学时，教师要充分发挥多媒体的优点，与传统的数学教学密切结合，避免多媒体课件的不足，使教学收到事半功倍的效果。同时，教师应该结合多媒体技术对教学活动进行创造性设计，尽量避免多媒体课件给课堂教学带来的弊端，扬长避短，有效地和传统教学的优势相结合，共同为高效的数学课堂的建立创造良好的条件。
参考文献
[1]王丽芬 浅谈小学数学教学中多媒体课件的应用[J].教育学文摘，2011年，04期。
[2]张茹华 数学课堂“有效教学”实施中的几个具体问题[J].小学数学教育，2008年，03期。
[3]惠洲鸿 杨蒙 浅谈在教学中多媒体技术运用的几点认识上的误区[J].电化教育研究，1999年，06期。
论文作者:张志高
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第355期
论文发表时间:2019/2/27
标签：学生论文; 课堂论文; 多媒体课件论文; 数学论文; 多媒体论文; 教师论文; 多媒体技术论文; 《中小学教育》2019年第355期论文;