揭开婴幼儿涂鸦和儿童画的奥秘 涂鸦解析（六），本文主要内容关键词为：涂鸦论文,婴幼儿论文,奥秘论文,儿童画论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
——儿童画的颜色运用
各种各样的颜色点缀着奇异的世界，彩色的美给人以强烈的感染力。儿童一生下来就受到绚丽环境的吸引，在美的感受中认识世界。孩子们更乐意用彩色来渲染他们所喜爱的事物，表达美的意境。图（一）画的是在浪花翻腾的海面上翩翩起舞的海豚。小画者喜欢海豚，他把海豚装点得色彩斑斓。从色彩的顺序上看，他的用色是有计划的：眼睛用棕色，彩条的安排依次为黄、绿、橙、紫、红、玫瑰红、粉红、蓝、黑色，稍后又使用了浅绿和天蓝色。这是4岁9个月男孩画的画。说明孩子长到5岁左右能注意图画的用色了，并能够运用颜色表现美和表达情感了。
一般说来运用颜色与年龄有一定的关系，但是这种关系不是呆板的对应关系，它受环境和教育的影响，也受儿童本人的经验、情绪、情感等内部因素影响。3岁以前儿童画画的乐趣是指向涂涂画画的绘画本身，从中获得眼手协调的快乐感，进而对自己涂画出的线条和图形感兴趣，并津津乐道于给这些图形起个象征性的名称。这个时期他们对涂画的颜色并不关心，不在乎颜色和图画的关系。大约在4岁半左右，儿童画画开始有意识地变换着使用不同的颜色，如图（一）“彩色的海豚”就是在感情色彩上运用多种颜色，以表现对色彩美的感受和情感。这类用色经常表现在女孩所画的服装和头饰上。其特点是任意用色。到5岁以后注意到颜色与物体的对应关系，即注意按物体的本来颜色涂色。如树叶用绿色，苹果用红色等。5～6岁以后孩子可以运用颜色表现多种功能。这些功能，除了渲染美的感受，表达喜怒哀乐的情感以外，还能用以表现情景的异同。
图（二）是5岁男孩的画，图（三）是4岁10个月女孩的画。他俩是同一天画的，画的题目都是“小朋友安静地睡午觉”。我们从图画用色方面来分析一下这两幅画。从内容上看，由于题目的要求，两个孩子都确定以房间、床和躺在床上睡觉的小朋友作为图画的题材。显然题材的内容来自于对主题的理解，取自于日常生活经验。在用色方面两幅画各有其独到之处。图（二）以不同的颜色表示每个孩子都有自己的床，通过衣服的颜色来表现孩子之间的差别。他还有意识地让睡红色床的孩子穿绿色的衣服，睡绿色床的孩子穿红色的衣服，这说明他已经具有颜色搭配的观念。我们仔细观察就会发现各自不同的单元中还有不少相同的因素。比如床腿都是玫瑰红色的，孩子们都枕着黄色的枕头，都穿着同样颜色的紫裤子。这表明小画者的头脑中有了事物之间的异中有同、同中有异的辩证观念。这种观念尽管他们自己还不能明确地意识到，但是绘画可以引导孩子将这种心理活动通过画面表现出来。与图（二）不同，图（三）的用色重点在于强调相同，突出了相同颜色的床，用以表示小朋友睡的床都是一样的。正在睡觉的小孩儿，身上都盖着厚厚的棉被，用不同颜色的小花点表示各人有各人的被子。床底下摆放着各自的小鞋，每双鞋用不同的颜色加以区分。如果说图（二）着重点在于运用颜色表现区别，那么图（三）整个情调则是侧重于表现相同。图（二）的画中蕴含着异中有同，图（三）的画面给人以同中有异的感觉。两位小画者都在画中描写了他们的生活环境。图（二）画了一幅红彤彤的大窗帘，还有温柔而又辛勤的女教师，使人感到他们生活的环境热烈而温馨。图（三）用夸张的手法渲染五彩缤纷的环境布置，齐刷刷地悬吊着明亮的大灯泡，还有孩子们的玩具柜。他把房间描画成充满稚趣的童话世界。通过对这两幅画的分析和比较，我们看到他们采用不同的运用颜色的手法，表现了个性的差异，在差异中又取得了异曲同工的效果。
5～6岁儿童在绘画用色中使反映物体固有颜色的能力发展了起来。在认识活动中他们理解了颜色和物体之间存在着某种特定的关系，于是在画画时他们就不再随意用色，能确认自己所画的物体和所涂颜色的统一关系。这个时期孩子们能够有意识地按物体的本来颜色涂色。对于这种应用颜色的能力我们曾作过研究，研究的方法是画幅画，内容是一个小男孩也抱着一大筐水果，这些水果有香蕉、桔子、葡萄、苹果。有的水果上带着枝子和叶子。要求每个孩子涂上颜色。我们的目的是了解3～6岁幼儿对物体选择相应色彩的能力。画中应涂的色彩有8种，即男孩子的头发应涂黑色，香蕉涂黄色，葡萄涂紫色或绿色，桔子涂桔红色，苹果涂红色，叶子涂绿色，水果枝涂棕色。实验表明3～4岁儿童涂色正确率占35%，4～5岁儿童涂色正确率占74%，5～6岁涂色正确率占92%。对儿童画用色的指导应该讲究方法和分寸，对4岁半以下孩子的画不必苛求，可以让他们自由发挥，允许他们凭感情用色。可以对5岁以上的孩子进行一定的指导。在孩子画画时家长不要让他改换颜色，因为这样做会损伤孩子的积极性。正确的做法是家长平时多教他们认识什么物体应该是什么颜色。孩子知道了某种物体的固有颜色特性之后，就会自主地运用。孩子主动选择颜色和运用颜色要比在家长指导下被动地涂色效果更好。
儿童认识颜色的能力也随着年龄的增长而发展。可以从几个方面来认识颜色。首先是辨别颜色的能力。我们曾做过这方面的实验，比如在桌子上排列出12种颜色卡片，然后把另一套12种颜色卡片一个一个地给孩子，让他把手中的色卡与桌上相同颜色的卡片分别对应起来。实验发现，3岁儿童的色卡对应正确率已达到97%。这说明3岁儿童一般颜色的视觉辨别能力已经完成。一般情况下3～4岁儿童能认识六七种颜色，5～6岁儿童可以认识十一二种颜色。有80～90%的3岁儿童能认识红、黑和白色，其次容易认识的颜色就是黄色和绿色，再次是桔红色、棕色和紫色等。4岁以前的孩子还分不清绿色和蓝色，紫色和蓝色也容易混淆。上述这些情况是孩子认识颜色最基本的特点。
儿童画的用色也受孩子对颜色爱好的影响。我们曾经做过4～6岁儿童颜色爱好的研究。发现幼儿最喜欢的颜色主要是红色调的颜色，如红色、桔红色和粉红、玫瑰红色，再有就是明度最大的黄色，此后才是绿色等颜色。有的孩子画画用色有特殊的偏好。图（四）是4岁7个月男孩子画的“生日蛋糕”，人和大蛋糕都以浓浓的桔红着色。在相当一段时间内他的各种画都使用浓重的桔红色和黑色。这种情况可能与情绪色彩有关。家长遇到此种现象还是以不干涉为好。
随着孩子对色彩体验的加深，他们对颜色也会愈来愈敏感，在绘画中也不再拘泥于颜色和物体对号的呆板关系，渐渐学会通过色调表现美好的情景与和谐的氛围。图（五）是4岁9个月男孩画的“调皮的小猴”。这是宜昌儿童画的三峡风景。高耸入云的青山，蓝蓝的天空，顽皮的猴群以及山脚下的游人都融会在协调的冷色调中。这种情景和色调让人感到宁静的青山绿水中充溢十欢快的喧闹，在喧闹的氛围中又量含着高山峻岭的肃穆。可见这孩子对颜色本身的特性和人的感情的关系有了较好的认识。
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