（德阳市旌阳区实验幼儿园）
摘要：丰富的区域活动，不仅可以为幼儿营造一种活泼、宽松的学习氛围，更是提升幼儿园教学方式的方法之一，多样化的户外游戏区域可以有效的提高幼儿的学习兴趣。但现阶段的区域活动等相关的教学环节上仍存现着诸多的不足，存在活动内容单一、场地和器材不全面、指导老师专业素质不够等问题。本文针对以上现状，做出了针对性的探讨，并对现代化发展下的幼儿身心发育的特点，提出了有效性的建议，为幼儿园区域活动提供了更完善的理论依据。
关键词：幼儿园教学；区域性；户外活动；有效性
1.现阶段我国幼儿园区域活动开展的基本现状和存在问题
作为幼儿园教育教学中十分重要的教学环节，区域活动不仅是符合我国幼儿园教育指导纲领的重要举措，更是适合3-6岁适龄儿童发育的科学发展内容之一[1]。幼儿每天拥有2个小时以上的户外活动时间，也可以极大的增强幼儿的体质，提升幼儿的协调动手能力，保障幼儿塑造健康体魄的同时，有效的促进幼儿的身心发展[1]。因此，在幼儿园组织区域活动的过程中，需要遵循创新性、科学性以及规范性的原则，更好的满足幼儿的好奇心理，提升游戏中学习的愉悦感。而由于诸多不足的出现，让幼儿园区域活动的开展出现了瓶颈。
1.1幼儿园区域性户外活动硬件设施不完善
活动器材不论是在常规的活动场地中还是在幼儿园的区域性户外活动中都是核心的组成部分。但在推广和实施的过程中，极个别幼儿园为了节约投入的成本，对相关的活动场地及相关的器材不够重视，敷衍了事的态度常有出现，让原本发挥更多价值的活动器材，在幼儿园中成为了虚设[2]。不仅如此，在对活动场地的选择过程中，需要相关负责人根据幼儿的发育特点，选择一些柔软的地面或人工草坪，避免硬质地面对幼儿造成生理上的伤害。根据幼儿年龄和特点的不同，也要保障活动器材的质量，杜绝对劣质活动器材的采购，让幼儿在活动的过程中的安全得到最大限度的保障。
1.2对幼儿区域活动观念上的落后
由于在幼儿园的教育教学上的方式多数仍沿袭传统的保守方式，对于在幼儿区域观念的理解和认知上仍存在着片面和落后的问题[3]。因此，在对幼儿园区域性户外活动的推广和落实过程中，常缺乏科学性的规划和执行上的形式主义。这不仅失去了区域活动存在的教学意义，更不能满足幼儿的发展需求。这种有名无实的装饰和摆设，让幼儿园在组织建设的过程中，成为千篇一律缺乏特色的教育环境，完全失去了应有的教学效果和特色。
1.3幼儿园的户外区域性活动中教师专业素质不足
教师在幼儿园教学的过程中，扮演着十分重要的角色，教师专业素质是否过硬，不仅影响着幼儿是否可以在幼儿园中得到良好的教育，更影响着幼儿在幼儿园教学活动中的安全，除此之外，教师更要承担着幼儿健康发展的职责[4]。但在幼儿园的户外区域性活动中，很多指导教师由于教学意识的不足，在对区域活动教学指导中不能更好的提升教学的效果。因此，必须要重视活动中教师的综合素质和专业素养的培养，保持师生间的良性交流和沟通。只有及时关注幼儿的动态，了解幼儿的需求，才能更好的提高幼儿区域性活动的有效性。
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2.提升幼儿园区域性户外活动的有效性途径
2.1完善幼儿园中的区域活动设备设施
保障幼儿园区域性户外活动的有效展开，提升活动设备设施的趣味性和安全性，采购良好的硬件设备是前提和基础。因此，幼儿园需要根据自身的教学特色和场地风格，对自身的教育教学资源进行充分的挖掘，并对器材的设备设施进行针对性的准备和投放。与此同时，可以在器材的设计上着重安全性等相关考量，例如在器材与器材之间进行间隔的保护，例如在滑梯出口放置胶垫等相关的安全设施，将秋千和跷跷板等和地面有一定距离的游戏设施进行塑胶地面的铺设等。保障幼儿合理活动的同时，提升幼儿在学习中的安全性。
2.2充分调动幼儿对区域活动的参与性和积极性
教师在教育教学的过程中承担着指导的角色，因此在对幼儿区域活动过程总，需要充分尊重幼儿的意愿，让其在活动的过程中拥有更多的自主权，打破小班、中班以及大班间的界限，让幼儿自由选择活动的玩伴和区域，拥有更多选择的机会。这种年龄上的混合教育方式，通过多方的实验和研究证明，其具有一定的可行性，可以更好的培养幼儿的责任心和爱心[5]。教师在这一过程中需要主动转变自身的角色定位,主动鼓励幼儿积极去面对问题和探索问题，让自己从教育中的主导者转变为引导者，进一步调动幼儿的活动参与性，保障区域活动教育教学的良性推进。
2.3创建和谐轻松的区域活动的环境氛围
在对幼儿教育教学的活动中，只有每位教师拥有良好、积极、健康的心态，才可以在指导幼儿在区域性户外活动的过程中充分了解幼儿的心理活动，促进幼儿和教师之间可以良性平等的沟通，让幼儿在幼儿园的生活和学习中等得到充分的重视。与此同时，不要轻易否定幼儿在活动中的想法和探索方式，要尊重和理解诶个不同幼儿之间的个体差异性，绝不可以用统一的标准来规定和限制幼儿的个性发展。幼儿在整个成长的过程中，家庭的环境和家长的教育是影响幼儿发展走向的第一课堂，幼儿园则是在幼儿正式迈入校园和家庭进行断舍离的重要过度结合阶段，在对幼儿的教育过程中承担着举足轻重的作用。因此，需要幼儿园对幼儿的区域性户外活动做出深入的研究，将家庭教育和学校教育有机的结合起来，可以适当的加入一些亲子活动，定期组织亲子活动，邀请幼儿的家长进入幼儿园，与幼儿一起参与到活动中来。继而更好的实现家庭与幼儿园共同教育的效果。
3.结束语
幼儿在成长的过程中，幼儿园是不可忽视的一个重要化解，良好的区域活动教学，不仅可以增加幼儿在幼儿园的舒适愉悦感，更可以提升对幼儿的教学效果。通过对家庭和幼儿园两个主体的共同努力，可以更好的活跃师生之间的氛围，更可以强化幼儿在活动中的主体地位，提升整体幼儿园教育的质量的同时，保障我国教育的良性可持续发展。
参考文献
[1]龚丽丽.如何提升幼儿园区域活动的有效性[J].好家长,2012(12:)42一43 .
[2]张晓燕.浅谈如何提升幼儿园区域活动有效性[J].课程教育研究(中旬刊),2014(09) .
[3]施良方、崔允漷，《教学理论:课堂教学的原理、策略与研究》[M]，上海:华东师范大学出版社，1999, 149.
[4]耿文侠、苏国安:教师的专业素质.河北人民出版社〔M],2006:103.
[5]程亮、刘耀明、杨海燕:对话教学〔M〕.福州:福建教育出版社，2007: 21
论文作者:何苗
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
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