作文评价是作文教学中的重要一环，是调整作文教学进程与发展趋势的手段。科学有效的作文评价对激发学生的写作激情、提高作文教学的质量有着重要意义。作文评价中的心理干扰，极易消极影响写作动力。
一、作文讲评过程中常见的干扰心理现象
作文评价中常见的干扰心理主要有：
首因效应。它是指第一印象比较鲜明、深刻，持续时间较长，不易改变的心理效应。教师对学生作文先入为主的印象会直接影响到以后的作文评价。这种评价忽视了一个基本事实——学生的写作能力是处于动态发展中的。
理想效应。教师用完美的文章作标准，来衡量学生的习作水平。这样，在评价中提高了期待要求，产生了求全求美的心理，因而在评价中产生不满意的体验。这种心理影响在作文评价中表现非常突出，一次作文下来，评语大多是“认识肤浅”、“缺少文采”、“构思平庸”、“言之无物”之类。其结果是使大多数学生在屡屡失败中丧失对作文的兴趣、积极性与自信心。
趋中效应。指评价者既不愿给优秀者以高的评价，也不愿给后进者以低的评价，而是尽量缩短差距，向中间状态集中的一种心理效应。教师给的评语也大多千篇一律、千人一面。如此评价，最省时，最省力，但从很大程度来讲也是最无效的。
晕轮效应。即在作文评价中，教师对习作中的某一个方面印象十分深刻，影响到对整篇文章的其他方面的认识与评价的一种心理现象。如某篇习作书写特别工整、美观，就作出该文为优秀作文的评价，其实，该文除了书写外，其他方面可能都不出色；而看到某篇习作书写马虎，版面不整洁，就可能无视其内容的创意、构思的新颖、思路的清晰而武断地评为一般甚至较差。这种评价心理，往往容易使我们只见局部不见整体，甚至“捡了芝麻丢了西瓜”，对学生容易形成成见，难以充分调动学生的作文积极性。
二、作文讲评过程中的教师心理调控对策
上述几种心理现象，都将或轻或重地干扰作文评价，影响作文教学的效果。叶老说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”学生写好一篇习作，最希望得到老师的肯定和赞许。老师一句赞美的话语会极大激发学生的习作兴趣，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强信心，生成能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此教师在作文评价中要调整心态，给学生以更多的鼓励。
（一）、用欣赏的眼光看待孩子的习作。
作文是一项难度最大的语文综合性训练。对于孩子来说，这是付出了自己最大的努力，不论作 文好与坏，都是他们尽心尽力的成果。所以，教师应对他们说的最多的话就是：“孩子，我会认真阅读你的作文的！”，“从你的习作中，我看到你付出了最大的努力！”这是对孩子作文写成后最初的鼓励性评价。教师在习作评价的最初把握好了尺度，就有利于培养学生的写作兴趣。
在肯定成绩的前提下指出问题，使学生既认识到自己的长处，也正视自己的不足，并自觉去弥补不足，从而产生最佳的心理效应。例如：有位同学在金雁湖观看菊展后的习作《金雁菊开》，原文结尾是这么写的：“透过似锦的繁花，我看见一只只辛勤的蜜蜂正酿着蜜。是的，劳动创造了美。”我在其文末评道：“结尾能用意向说话，提示中心，暗点比明点好，若能去掉那个尾巴（画横线处）就更好了。在发表时果然去掉了那个尾巴。后来这个学生对作文产生了浓厚兴趣，每每有作文见诸报端，这是多么欣慰的快事啊！
（二）、 以激励性的语言写好作文评语。法国教育家第惠多斯说过：“教育的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
有时学生作文并未有意识地运用某种写作方法，经教师点明后，对学生既是一种鼓励和肯定，也是一种鞭策和引导，对于提高学生的写作素养和自觉性大有裨益。例如：“能在开头创设悬念，扣人心弦，较好！”“过渡段承接上文，引启下文，较为自然！”“结尾用反问句强化主题耐人寻味！”
乍一看，这类评语很一般，但它妙在能让学生把对写作技巧的不经意的运用转化为自觉运用，让学生找到自信，对照全文一看，果然有此特点，必然刺激学生熟悉、了解、运用这些可能原先并不理解的写作知识和技巧。一个好的评价，往往会在不经意间点燃学生习作的热情，而一个否定性的、批判性的或不恰当的评价，则会使学生从此灰心丧气，甚至对写作产生排斥心理。
（三）、在正强化中获得自我发展的动力。
鼓励性评价让孩子获得内驱力。我班的一个学生参加“德阳市校园文学夏令营”现场命题作文竞赛获得了小学组唯一的特等奖，我作了如下评语“能运用比喻、排比等修辞方法，从颜色、形态、味道等方面对景物作具体的描绘，如‘一行行……，一片片……，一支支……，一丝丝……’若局部的、重点的描写再斟酌下，就会给人留下更深刻的印象。”
作文讲评价要及时排除干扰心理，以尊重学生的主体地位为前提，给予肯定和鼓励，以引起学生精神上的荣誉感、满足感和成就感，产生良好的心理体验，通过评价的方式来调动学生的学习动力，促使学生的作文能力不断得到提高。
论文作者:蔡登高
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第6期
论文发表时间:2018/11/9
标签：评价论文; 习作论文; 心理论文; 学生论文; 教师论文; 效应论文; 评语论文; 《现代中小学教育》2018年第6期论文;