新南威尔士高中化学课程纲要评介，本文主要内容关键词为：纲要论文,威尔士论文,新南论文,课程论文,高中化学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
2001年，新南威尔士州教育研究会(Board of Studies New South Wales)颁布了第六阶段化学课程大纲(Chemistry Stage 6 Syllabus)，即高中化学课程大纲，并于2002年10月对大纲进行了修订，本文就对修订后的大纲进行介绍。大纲主要由以下几部分组成：基本理念、教育目的、课程结构、内容设置和基本目标、课程要求、毕业后学生就业和升学的选择、评价。下面就对大纲的主要部分作一介绍。
一、新南威尔士高中化学课程结构
第六阶段化学课程大纲包括初级课程和HSC课程。初级课程和HSC课程被编制成许多模块，初级课程部分为必修内容120学时。HSC课程分为必修和选修两部分，每个部分又包含许多模块，其中必修内容90学时，选修内容30学时，要求学生至少完成一个选修模块。实践经历是初级课程和HSC课程中至关重要的组成部分，在初级和HSC课程中，学生将完成80学时的实践经历，这些实践经历都是为发展学生的专业技能而设计，在初级和HSC课程的实践经历中都至少包括一个综合应用所学知识、技能的开放性自主探究活动。
初级课程包括四个必修模块，HSC课程包括三个必修模块和五个选修模块，每个模块都包括背景介绍、已有知识基础、学习内容三个方面。其中学习内容又包括需要学习的知识和需要发展的能力。其中HSC课程以初级课程为基础，要学习HSC课程，必须学好初级课程部分的知识。下面就对化学课程的内容设置情况简单作一介绍（见表1）。
从以上对课程结构的介绍中，我们可以发现，新南威尔士化学课程大纲的课程结构不同于我国，它不是以系统的化学知识为主线，而更强调化学的应用，例如化学与社会的联系和化学对环境的影响，以及化学技术对社会发展的促进作用，课程从这几个方面对化学知识进行扩展，使学生对化学的应用有一个更深层次的理解，为以后走进社会从事与化学相关的工作打下良好基础，但是这样的课程结构设置也存在某些不足，不利于学生学习系统的化学知识。
二、新南威尔士高中化学内容设置和基本目标
化学课程的学习，不仅可以使学生对化学有整体性把握，知道化学研究什么，它对社会的发展有何影响，另外还可以使学生整体素质得到发展，为毕业后走进社会参加工作或继续学习打下基础，那么学生需要掌握哪些内容，应达到什么样的目标呢？它重点培养学生的哪些能力，这些能力主要体现在哪些方面？大纲在其内容设置和基本目标中做了具体的说明。
与我国课程标准中规定的三维目标（知识、技能、情感态度价值观）有所不同，新南威尔士化学课程大纲的培养目标分为四个方面：规定重点、知识领域、技能领域、态度和价值观领域，初级课程和高级课程在基本目标的培养上是相同的，但是对学生要求达到的高度（也即对学生学习的预期结果）不同，初级课程和HSC课程在要求上有一个层次差别，具体内容见表2。
表2 内容设置和基本目标
从以上列出的新州化学课程的内容设置和基本目标上，我们可以看出，其目的就是通过化学课程的学习使学生在能力方面有一个大的提高，并深刻理解化学对社会发展和环境造成的正面及负面影响，在解决实际问题时能够考虑到化学的影响并充分利用化学的方法去处理现实问题；另外，在基本学习目标的设置上，初级课程和HSC课程有一明显的层次差异。初级课程中多使用理解、应用、描述等词语来规定学习目标，而HSC课程则多是评价、证明、解释、预测等词语，虽是针对相同的知识和能力，但从这些动词的使用上我们看出新州化学课程对不同学段学生的学习要求存在巨大差异。
三、新南威尔士高中化学对学生成绩的评价
新南威尔士对学生的评价采用校内评价和校外评价相结合的方式，而且高中资格证书的颁发也基于对学生的这两个评价：校内评价和校外评价。
1.校内评价
学校根据教育委员会内部评价的要求对学生在本课程中的成就表现给学生的一个评价分数（这个分数仅基于对学生HSC课程掌握情况的评价）。校内评价的评价内容、比重和评价方式如表3所示：
表3 校内评价的评价内容、比重和评价方式
一个任务可以用来评价几项内容，建议采用3-5个任务进行评价。同一门课程在不同的学校采用统一的标准，但允许学校根据具体情况弹性地设计任务，任务尽量采用多种形式，给学生更多地机会以不同的方式展示他们的学习成果，使评价更有效，更可靠。
2.校外评价
校外评价相当于我国的会考，学生校外考试所得的分数，考试内容为HSC课程的必修和选修内容。
校外评价采用书面考试的方式，其考试题型和考察内容如表4所示：
表4 校外考试题型和考查内容
使用校内评价和校外评价对学生的学业成就进行评价，允许在不同方面以及使用不同的方式对学生进行观察和测量。校内评价和校外评价的结合给学生的知识、能力和技能的掌握提供了一个有效和可靠的评价方式。与单纯地采用书面考试相比，评价方式更加科学合理。
四、新南威尔士化学课程的特点及启示
通过前面对新南威尔士高中化学课程大纲的介绍，我们不难发现，其课程在内容设置和评价方面有其特色，对我国的化学课程改革有一定的借鉴意义。
1.学生选课自由度大
高中毕业后，一部分学生会继续大学学习，而另一些学生直接进入社会参加工作，或进入技术与继续教育学院接受职业培训。该大纲在内容设置上兼顾不同学生发展的需要，采用初级课程为全体学生的必修课，HSC课程为学生的选修课，使所有学生在完成高中教育后对化学有一个整体理解，另外，学生可以根据自身兴趣及发展需要选修HSC课程，HSC课程除必修内容外，还为学生提供内容不同的五个选修模块，学生可以自由选择学习内容。由于这门课程不针对特别的职业或特别部门的需要，而重在通过本课程的学习发展学生的能力，为学生参加工作或进行后续学习提供保障，因此具有广泛的适应性，当学生完成该课程的学习后，还可得到相关组织机构的认可，避免在职业技术教育学院重复学习相关内容。
2.内容设置与社会生活联系紧密
课程内容设置与社会联系比较密切，强调化学在现实生活中的应用，如初级课程中的地球化学、金属、水、能源，以及HSC课程中的物质（材料）的生产、酸性环境、工业化学、海难及船舶的腐蚀与维护、运动中的生物化学、艺术中的化学、法律化学。所有这些模块的内容都与生活紧密相关，每个模块都是从学生最熟悉的内容引入，进而展开，对与此内容相关的化学知识进行详述，这样学习内容不像单纯的理论知识介绍那样枯燥无味，可以激发学生学习化学的兴趣。
另外课程在内容设置方面还关注化学对环境的影响，如HSC课程中化学监测与管理这一模块，这个模块的教学目标就是要加深学生对化学的本质、应用等方面的理解，并进一步了解化学对社会和环境的影响，共分为五个部分：
(1)化学家的工作涉及监测反应中的反应物和生成物及管理反应条件；
(2)工业生产中为得到最大产率，需要监测化学反应进程；
(3)在食物、药品、日用品的生产中需要对产品进行分析以确保它们的化学组成；
(4)人类活动已经造成大气组成和结构的改变，化学家监测这些改变以阻止危害的进一步发展；
(5)人类活动会对水资源造成影响，化学监测和管理帮助给人们提供安全用水，并保护其他生物的生存环境。
3.重视实践教学
实践经历是化学课程中一个至关重要的组成部分，初级课程中学生要完成45学时的实践课，占总学时数的37.5%，HSC课程中至少35学时的实践课，占总学时数的29.2%。这里的实践经历不同于我国开设的实验课，在上课方式及内容方面更加丰富多样，既包括在实验室进行实验，也包括到社区中进行调查研究，以及去生产车间进行生产实习。大纲中明确规定，化学课程的主要目的就是要提供场景来发展学生的综合能力，尤其是获取有效的、更高级的思维技能，这些技能在学生进一步学习、工作以及日常生活中是必需的。
关键能力培养在大纲的目的及目标中都有明确表述，包括收集、分析和组织信息的能力以及交流思想和信息的能力。这些都是科学探究能力和技能培养的核心方法，将有助于学生进一步发展在本领域的专业技术。另外，学生作为个体或团队中的一员实施探究活动，重在培养制订计划和组织活动的能力以及在团队中与他人合作的能力。在探究过程中，学生们要恰当地使用信息技术以发展他们的技术使用能力。问题的探索及研究对于培养学生的问题解决能力具有很大帮助。学生应用数学概念分析统计证据，并做出图表，这重点培养他们应用数学思想和技能的能力。
4.评价方式多样化
课程大纲对学生成绩的评价采用校内评价和校外考试相结合的评价方式。校内评价是一种过程评价，基于学生平时在课程学习中的成就表现，一般不会受到突发因素的影响，不具有偶然性，能更好地反映学生知识和能力掌握情况。校外考试则相当于我国的会考，但又不同于会考，大学在录取学生的时候会把校内评价和校外考试这两个成绩作为参考。校内评价和校外考试所占比重相当，校内评价和校外考试相结合的这种评价方式更为科学合理。