（四川省南部县碾垭乡小学 南部 637300）
小学低年级学生识字教学是语文教学的基础。识字教学的质量不仅关系到教育的水平，也影响到全民族的文化科学素养。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，我认为识字教学要富有情趣，课堂上要创设情境，运用多种形式和方法，激发孩子识字兴趣；老师要根据汉字的特点和学生认知汉字的规律，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义的好习惯。在小学识字教学中，我针对不同类型、不同特征的生字，综合运用各种识字方法，初探出“创设情境，激发识字兴趣——初读感知，自主识字——解疑除难，指导识字——指导书写——融入阅读”的教学模式。现谈谈我的做法与体会。
一、创设情境，激发学生识字兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 在导入环节，我一般采用猜谜揭题、故事导入、音乐渲染、活动引入等来激起学生学习的欲望。
二、初读感知，自主识字
传统教学往往采取教师教，学生学的方式，即：教师先出示某个生字，直接告诉学生这个字哪里容易出错，应该注意些什么。这样，学生处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因为他没能主动的去识记。我的做法是让学生自读文本，边读边勾画生字根据自己已有的识字方法自主识字。如：让同桌或小组相互识字，把自己勾画的生字词读给同桌听，同桌正音和记忆。字音读准后，相互交流常用的、简单的、自创的（加一加、减一减、换一换、编谜语等）识字方法。再把难记、难写、难读的字作上记号，待老师指导。
三、解疑除难，指导识字
识字教学中，无论是集中识字还是随文识字，教师都要积极创设愉快的学习氛围，让快乐贯穿识字教学过程中，从而激发学生的学习热情，使他们在兴趣盎然中边玩边学，牢固掌握字形（特别是那些易错、难读、难写的字）。那怎样才能让学生愉快的识字呢？
1、组字游戏识字。在识字教学中，教师要充分利用教学资源和教学活动来激发学生的识字兴趣。例如：老师课前把本课易错、难写的字的构字部件写在卡片上并打乱，给每个学生发一张，然后老师读出一个生字，让学生思考后主动带着相关部件到讲台前来组成老师所读的字，再让学生齐读并书空。例如：老师念“恩”字，马上手中持有“因”和“心”两个部件的学生就拿出来组成“恩”，然后全班读、写。用这种既动脑又动手的识字方法代替枯燥的抄写，并通过他们的眼看、耳听、口念、脑想、手写，使学生增强对生字的感知。
2、猜字谜游戏识字。在识字教学中，如果简单的把生字出示出来，反复的让学生读写，学生往往不会有多大兴趣，如果用猜字谜游戏就大不一样了，能让学生在思考过程中强化对字形的理解和记忆。老师可以给出谜面，让学生说出谜底，也可以和学生一起自编字谜。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：一只手搭在眼睛上是“看”字；远看像头牛，近看牛没头，要知是何字，看看日当头是“午”字；国字玉出门，人才进里边是“团”字；日字一横长，里字下边藏是“量”字；上两口，下两口，瞧，中间还藏着一只大黑狗是“器”字；双木不成林是“相”字；人在云上飘是“会”字；姓王的人两手插腰是“金”字；羊儿没尾巴，大字在底下是“美”字……这样，让学生根据不同字的构成编字谜，就激发了学生识记汉字的浓厚兴趣，同时培养了他们的创造性的思维和语言表达能力。
3、形声识字法。汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字，因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字教学中，一定要注意形旁表意，声旁表音，形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解记忆字形。如：“蚂”是蚂蚁的“蚂”，而蚂蚁是昆虫，所以是虫字旁，右边读“mǎ”,整个字也读“mǎ”。这样思考、讲解，学生基本能过目不忘。又如：教学“江、河、海”和“跑、跳、跃”两组形声字时，先和学生分析“三点水”旁和“足”字旁的表义功能，告诉学生“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与脚有关的意义。学生区分了这些，就能很好的掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。
四、指导书写
在识字教学中，写字是很重要的一部分。识字不仅会认，还要会写，而且要写得正确、美观，以巩固识字。因此，在识字教学时，我都进行写字指导，包括学生正确的写字姿势和执笔方法，字的笔顺和结构等等，让学生养成良好的写字习惯，努力把字写得正确、整洁、美观。我们要给学生留有充足的练写时间，先找出易错、难写的字，教师示范，再让学生练写，并进行点评。还可以根据“小学生的具体形象思维占主导”的特点，利用多媒体动画教学生字笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、运笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到笔画繁杂或笔画易错的生字，则可以充分发挥多媒体的优势，化难为易，使学生正确的理解汉字的书写。这样学生眼、耳、口、手并用，对识字起到了更好的巩固作用。
五、在阅读中识字
小学教材中的课文都是经过精选适合儿童阅读的生动语言的材料，所以识字教学一定要充分利用这些材料，让学生准确、流利、有感情地朗读每一篇课文。因此，在学生识字以后，就指导他们反复地朗读课文，并要求眼、口、脑并用，把每个字音读准。这样，生字在朗读中反复出现，一回生二回熟，渐渐的，边读书边认识了书中的汉字。除教材外，要引导学生利用课外书、广告商标、电视等识字。课外书可以让学生认识很多不认识的字，学到很多知识。因此，在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们看的课外书籍；还让学生多留心生活，充分利用影视、广告、商标等识字，逐步养成见字就读，不会就问、查的好习惯。这样，学生的自主识字能力提高了，认识的也不是课堂学到的字，弥补了课堂上的局限。
总之，在小学语文教学中做好识字教学，就像建筑高楼大厦需要打牢地基一样至关重要。激发学生识字兴趣，交给他们识字方法，是行之有效的教学方法。在识字教学中，我们要根据汉字的构字规律，采用多种形式，通过各种教法、各种途径让学生寻找、发现更多、更好、更适合他们自己的识字方法，让学生在兴趣盎然中识字。这样，学生不但能熟练地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发了学生学习兴趣，从而提高了教学质量。在以后的教学中，我将继续多留心、多实践、多总结，积极探究小学生识字的策略和方法，为学生的语文学习乃至终生学习打下坚实的基础。
论文作者:杨兴田
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2017年第2期（上）
论文发表时间:2017/5/11
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