四川省宜宾市长宁县希望小学 陈中淋
摘要：在新的教育理念不断更新的大背景下，小学语文课堂教学逐渐朝着多元化、人性化、情境化等方向发展。小学是学生接触文化、构建知识体系的初步发展时期，课堂识字教学是学生有效学习语文以及其他科目的重要保障，在教学当中培养学生识字能力，使学生了解我国汉字文化历史是小学语文教师首要教学任务。基于当下小学语文课堂教学现状，本文从不同方面对教师在识字教学中开展情境化课堂进行了详细探讨。
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学；探讨分析
情境化课堂是指教师在教学过程中借助合适的教学工具与资源，通过创设画面与情景再现，为学生创造舒适良好的学习氛围，是当今时代下的一大创新式教学方法。识字教学作为语文教学的重要组成部分，教师在课堂中合理融入情境化教学方法既能激发学生对文字探索的兴趣，提高课堂注意力，又能使学生体会汉字的构成与演变，加深文字印象。教师要合理利用有效资源，通过为学生创造良好的情境来培养学生文字意识，提高识字教学质量。
一、情景化课堂教学的意义
（一）活跃课堂氛围，提高学生主动性
情景化教学是活跃课堂氛围，激发学生兴趣的有效手段之一。小学时期学生由于好动、爱玩的特殊心理特点难免会出现课堂易走神、注意力分散等情况，识字教学又依赖于汉字讲解的特性，教师如果只是根据课本按部就班的授课容易导致学生的逆反心理。而情景化课堂重视实情实景的模拟与再现，极大地满足学生的心理特点，使教学更加生动有趣，从而提高学生学习主动性，推动识字教学的顺利开展。
（二）寓教于乐，深化教学成果
情景化课堂实现了知识与乐趣的有效融合，为学生娱乐学习提供了有效来源。在以往识字教学模式下，教师由于传统观念的影响，忽视了情境化教学的意义，继续着“说教式”的方法，严重阻碍了教学质量的提升。新课程背景下，教师要积极转变观念，在识字教学课程备案时，可以将学生喜欢的游戏、动画或音乐等运用到情境的设计当中，改变以往教师单一叙述、学生被动接受的尴尬局面，使学生在轻松舒适的氛围中即可实现对文字的认识与理解，从而深化识字教学成果。
二、小学语文识字教学的重要性
识字能力是学生学习语文以及其他科目的基础前提，也是学生适应社会生活所必备的重要技能。在我国新课程改革不断深化发展的当今时代，教育机构愈来愈重视小学基础教育中学生识字能力的培养，提出了教师教学中不仅要引导学生形成独特的汉字知识体系，还要加强学生对我国汉字文化历史了解的新要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师在实际教学当中要重视小学语文识字教学的重要性，丰富课堂教学形式：开展有趣的教学活动来激发学生文字学习的热情；不断巩固练习加深学生的文字印象；联系生活实际来检验学生文识字学习成果……在有效的教学措施中使学生了解文字语言的魅力，增强学生的实际体验，培养其文字识别与记忆能力，从而进一步提高识字能力，提升小学语文识字教学水平。
三、小学语文情境化课堂识字教学的实施
（一）重视文字来源于构造的讲解
我国传统文化博大精深，汉字作为其中的重要内容，教师在教学当中一定不要脱离其根深蒂固的悠久历史，重视文字形成与演变的讲解，加深学生对文字构造的理解，促进汉字文化的课堂传播。例如教师在汉字的最初讲解课程中，首先让学生了解汉字的本质是作为示意符号而存在的，其次，将其演变历史从商朝的甲骨文到后来金文、小篆、隶书、楷书、行书等的发展过程以坐标轴的形式展开，启发学生内心感慨，提高汉字学习的魅力。
（二）利用微课创设画面实现情景模拟
情景模拟与再现是促进课堂教学顺利进行的有效手段，也是创造良好识字情境的重要途径。传统教学模式下教师往往以抄写、诵读等方式为主，导致学生不会理解，只能依靠死记硬背来巩固学习成果，不仅见效慢还严重耗费时间，降低学生的学习积极性。因此，教师要突破传统模式的束缚，从学生实际情况出发设计合理的教学情境，培养学生识字能力的同时激发其对文字的研究兴趣。例如在学习《春天的色彩》时，教师可以利用微课将课本内容加工成生动形象的动画呈现给学生，让学生融入真实情景在理解文字的内涵与应用，从而进一步加深对文字的认识。
（三）合理开展故事、游戏教学策略
故事教学法与游戏教学法是小学教学过程中应用最广泛的教学方法，既符合小学时期学生独特的心理特点，提高其课堂学习热情，又使课堂更加生动且有序，减轻教师教学负担。教师在识字教学中可以适当融入故事与游戏教学法，以日字组不同偏旁组成不同文字为例，教师可以让学生在小组内扮演偏旁部首，通过组内游戏合作来提高对形似字的识别能力，加深对文字的有效辨识度。
结语：情境化课堂作为调动学生情感、增强实际体验的有效教学手段之一，在小学语文识字教学中应用恰巧符合小学学生的认知水平，将单调枯燥的文字理解转化成形象生动的情境分析，不仅有助于学生理解，还减轻教师教学负担。因此，教师在实际识字教学中，要突破传统教学观念，积极学习先进的教学理念与工具，优化教学内容与课程设计，将情境化教学融入到课堂当中，为提高学生课堂注意力、加强文字理解提供有利的教学保障，促进小学语文教学高水平发展。
参考文献：
[1]邝少芬. 小学语文识字教学中情景化课堂的构建[J]. 学园, 2017(35).
[2]曹思祥. 构建情境化课堂促进小学语文识字教学[J]. 发现, 2017(4X):61-61.
论文作者:,陈中淋
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第9期
论文发表时间:2018/11/23
标签：学生论文; 情境论文; 课堂论文; 教师论文; 汉字论文; 文字论文; 小学语文论文; 《现代中小学教育》2018年第9期论文;