中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-127-01
造成小学生语文写作能力不强的原因是多方面的，其中缺乏写作素材是重要原因之一。在新课改的潮流下，小学语文教学也需要适应发展趋势做出适应的调整，加快写作方法改革的脚步。根据实际教学经验，本文就小学语文写作教学的现状进行了分析和探究，并提出了相应的实践措施，希望能够对小学语文的课改起到积极的建议。
一、善于观察，抓住人物特点
在作文指导课上，我根据学生都喜欢西游记的实际情况，提出了一个问题：《西游记》大家都看过吧？其中有一集记叙的悟空三打白骨精，你们都喜欢吗？问到这里时，学生们都异口同声地回答记得，而且情绪马上高涨，他们不知道老师将要做什么，但是与西游记有关的，他们便是喜欢的。接着我又提问，孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧都给你留下了什么印象？学生纷纷发表自己的见解：唐僧善良、沙僧老实憨厚、孙悟空果敢无畏，猪八戒贪吃好色。我接着问：你们怎么感觉到的？从哪里感觉到的？学生纷纷举例。然后我总结：在写文章的时候，记叙人物一定要突出个性，抓住人物特有的方面进行重点描写，才能塑造出鲜明的人物形象。本来在生活中就有很多种人，他们或勤劳勇敢，或贪吃懒惰，或善良质朴，或骄横铺张……这些人物的特点如果能被我们用文字描写出来，那么具有一定特点的人物形象的塑造就不成问题了。那么怎样去塑造一个鲜活的富有个性的人物呢？教师要引导学生清楚：每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等多方面去考虑。然后，在写作文时要有目的地去塑造某一个人物形象，围绕文章的中心思想有所选择地去选材。写作时要多思考，这个是小学生最容易犯的错误，一说写作文，马上动手，但是写到一半发现跑题了。怎么办？重新写作。避免这样的毛病就要选择，学会抓住写作的核心，确定好文章的中心点，然后围绕中心点进行选材。这样在进行写作的时候，跑题的现象就能得到很好的规避。寻找一个人的特点，比较他和别人的不同之处，通过哪件事更能证明和体现人物的特点，这是写作之前要做的准备工作，只有准备充分，才能更好地形成一篇有血有肉的文章。小学生的作文一般没有太复杂的记叙，写人的作文一定要从人物的外貌入手，外貌是人物内心世界的窗口，而且外貌也是人与人之间差别的主要体现。要描写一个人物，一定要认真观察他与别人的不同之处，然后抓住这些不同之处大做文章。抓住重点是人物塑造时的关键，写人物的外貌不能面面俱到，要在一处或者两处上做文章，这样才能保证作文的效果，否则会让人感受到没有重点和特点，对人物的印象不深刻。通过完整记叙事件的发展和发生过程，使人物形象逐步完整。要把事情写具体，起因、经过、结果，都应该完整记录，这样塑造出来的人物形象才会更为鲜活、丰满，才更会给人留下深刻的印象。
二、小学语文作文教学重在积累
(一)在生活中积累
在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
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(二)从文本中积累
“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。索溪峪山、水、洞自成一体。山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。扩大阅读量是学生积累的重要途径。写作要与阅读密切配合，相辅相成。教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。新课标强调，阅读是学生的个性化行为。因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
三、灵活运用教学方法，培养学生写作兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是人类最好的老师，对于小学语文作文教学来说同样如此，因而对于教师来说，在小学语文作文教学中，应当注重对于学生写作兴趣的培养，这也是提高学生作为写作能力的根本途径。通过教学方法创新，灵活运用各种教学方法，并且在教学组织形式等方面进行相应的创新，能够有效的培养学生写作兴趣。例如教师可以针对小学生的心理特征在写作教学中应用情景教学法，这种教学方法也较为适合应用于小学语文作为教学。如教师可以组织学生进行一段情景的模拟，分别由不同的学生扮演相应的角色，以角色扮演的形式进行情景再现，由各个小组分别进行角色扮演，然后由教师讲评。在情景扮演过程中，教师应当注重对于学生的引导，让学生不仅参与到角色扮演过程中，更应当在角色扮演的过程中加强对于情节和人物的观察，以此作为作为的写作素材。为了培养学生的创造性思维，教师不应当对于学生的角色扮演的情节和观点进行固化，在一定范围内允许学生进行自我创新和改造，让学生可以从多个角度阐述角色以及演绎情节，从而也就能够获得多个层面的总结和发现。这样一来，教师也可以相应的从多个角度对情节模拟情况进行总结，然后引导学生从写作的角度进行观察和思考。例如在模拟“拾金不昧”这一主题的情节时，通过引导学生从多个角度来模拟情节，可以使得学生在作文写作过程中有着更多的素材。
四、及时修改作文，培养学生自主修改作文的能力
教师在作文教学中要培养学生自主修改作文的能力，教师根据学生的作文修改能力，教会学生作文修改的方法，让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等，学生在作文教学中不仅增加了写作内容的阅读，而且在这个过程中教师引导学生修改作文的方法，让学生修改没能达到“用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见”这个作文训练要求的作文，此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。教师让学生自主修改作文，还可以以小组合作的方式进行，让每一个学生更好地提升自己。总之，教师在小学高年级作文教学中要更好地把握学生的作文技能，让每一个学生都能够不断地在作文训练中提升自己，根据自己的作文水平选择自己喜欢的作文训练方式，提升作文阅读以及写作的兴趣，让写作发展成终生需要的一种生活方式。
总而言之，教师应该改变教学理念以适应时代的发展，面对目前小学语文写作教学中存在的问题采用有效的解决措施，提高小学生综合能力和语文素养，完成新课程标准对语文教学的要求。
论文作者:邱江南
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期
论文发表时间:2019/9/5
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