关键词：小学数学，课堂教学，质量，提升策略
小学数学教学质量提升的关键在于革新教学理念、改善教学方法、采用个体差异化教学策略，并且真正的做到以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式。教师要不断总结和吸取别人成功的教学经验，从优秀教师身上多借鉴行之有效的先进方法和理念，提高自身教学能力，力图从前沿性的教学研究中找到新的教学启发。
一、尊重学生主体地位
教师要摒弃传统的满堂灌的教学方法，培养学生自主探究的能力。把课堂主动权交给学生，实现以学生为主体的教学，激发学生自主探究的欲望，培养学生善于思考的能力。如果在学习中学生遇到不能独立解决的问题，教师可以引导学生用小组合作的方式解决问题，为学生之间的沟通交流提供机会，不但可以拓宽学生的知识面，还能让学生体会到学习的乐趣，有助于学生积极主动的参与到课堂活动中。例如，在学习三角形的过程中，教师先给学生讲解三角形的原理，然后让同学们自主讨论日常生活中见到的三角形都有哪些，及三角形的用途。在学生讨论交流以后，可以让学生感到被重视，有助于学生积极主动参与课堂教学活动，不但可以稳定的掌握知识，还能有效的运用到实际生活中，发挥数学知识的实用性。
二、通过课堂实验设计来提高小学数学课堂教学质量
在小学数学教学中采用课堂实验的方法，可以让抽象的数学知识变得直接易懂，在数学图形教学内容中常用，数学教师在做实验之前，要先让学生了解实验的目的和基础理论知识。例如，在学习“三角形稳定性”时，首先，数学教师要让学生了解三角形基本原理，然后指导学生用三根小木棍做成三角形结构，还可以用四根小木棍做成正方形结构，在制作完实验道具以后，让学生对这两个二维模型结构做牵拉实验。通过观察实验现象可以发现，三角形结构具有较强的稳固性，不管怎样牵拉都不会改变结构，但是正方形在受到外力牵拉以后就会改变形状，有可能会变成平行四边形或菱形结构。基于此，可以看出四边形的结构稳定性不强。通过数学实验得出的原理更有说服力，也更容易让学生理解和记忆，还能满足小学阶段学生的好奇心的特点，充分激发学生的探究欲和积极性，提高数学课堂教学质量。
三、巧设导语，激发兴趣
好的开端是成功的一半，在一堂课刚开始的时候，学生还不能全身心投入到教学活动中，精神还不能融入到数学信息中，有的学生还不能及时从课前活动的状态进入到学习状态上，这就需要教师在课堂开始时设计导入环节，用有趣的形式吸引学生的注意力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，在学习“位置和方向”课程的时候，教师可以导入一个小故事：李涛和夏力商量好周六去看电影，两个人的家相距1千米，两个人在通过电话以后同时从家里出门，李涛走了500米，夏力走了600米，但是彼此都没有看见对方，然后两个人就打电话，彼此认为对方都没有出门，然后两个人就开始争吵，同学们有什么办法帮助他们和解呢？同学们就被这个故事吸引住了，于是就开始思考两个人为什么没有遇见，这就要结合故事场景展开数学逻辑思考，在经过讨论以后同学们纷纷给出了答案：“两个人走错了方向”、“两个人走的不是一条路”、“因为计算错误，两个人还走的不够远”、“或许两个人家的距离的不是1千米”等，学生在讨论的时候给的答案都是假想的，这时候教师就可以画出思维导图，把两个人家的距离用比例尺的形式画到黑板上，然后找出两个卡通人物代表两个人，在黑板上模拟两个人走路的动态模式，这样灵动的图示可以让学生感知到方向和位置，学生们都听的非常投入，而且激发了思维想象力。
四、建立具象化的数理认知
小学数学基础知识中较多的是数理问题，包括运算能力、数量、体积和重量等，也是小学数学教学中较为重要的内容，教师在教学中不能只让学生理解数字概念，或者简单的做数字运算，结合生活实际或形象的事物更有助于激发学生的数理思维，通过生活中的事物把数字转化成详细的形象，还可以帮助学生把数字转化到实际生活中，形成抽象化的概念。例如，在学习“除法和分数”的时候，教师可以让学生分苹果或分蛋糕来学习除法和分数，在教学过程中教师不能口述问题，只是口述会让学生的思想变得模糊，教师可以课前准备好与内容相关的工具让学生感知除法和分数，可以用班级人数分组做除法运算，还可以把粉笔折断让学生感受分数。在学习体积、重量和数量计算时候也可以用生活中的事物进行转化，有助于学生理解和运用数学知识。
五、加强教师和学生之间的沟通和交流
传统的教学模式都是以教师为主导的模式，整堂课都是教师讲课、学生听课，数学知识本来就很枯燥和难理解，采用满堂灌的教学方式会使学生失去学习的兴趣，教师在讲完知识以后就会让学生直接做课后作业，没有给学生留出思考和提问的时间，这样就没有师生之间的交流，学生根本就没有参与课堂教学互动的机会，不利于知识的理解和吸收。就这种情况而言，在小学数学课堂教学中教师应该留给学生交流讨论的机会，通过讨论和交流可以激发学生的主动探究欲望和创造性思维，营造出良好的课堂教学气氛。例如，在学习“圆的周长”时，教师可以准备好篮球，在课堂上用线缠绕篮球一周，学生就会被老师的行动吸引，然后教师提出问题：“用线圈缠上以后可以用线测量出篮球的周长，但是如果线离开篮球表面，应该怎么样计算篮球的周长呢？”学生就此问题进行思考，教师告诉学生计算圆周长的公式，学生就可以计算篮球的周长。在课堂上用师生互动的方式，可以提高学生的学习积极性和探究欲，对提高小学数学课堂质量是非常有利的。
结语
学生课堂作为学生掌握数学知识的主要场所，一定要提高课堂教学质量，为学生提供更多的数学知识。所以，要一改传统的教学模式，充分运用现代化的教学设备，改善教学目标，培养学生的综合能力，尤其是创新能力，培养学生的主观能动性，另外可以通过创设情景教学法，提高教师的教学素质。
参考文献
[1]袁洪静.优化小学数学教学提高课堂教学质量[J].中国农村教育,2018(10):56―57.
[2]邓强.浅谈如何提高小学数学课堂教学质量[J].读与写(教育教学刊),2018,15(03):164.
论文作者:徐苗
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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