刘钢 黑龙江省清河林区初级中学校 150913
【摘要】任务驱动教学法随着教育的改革，逐渐的被应用在初中化学的教学当中，因为初中化学的研究性比较高，所以任务驱动教学法取得了比较好的教学效果，在初中化学的教学中应用的比较普遍，提高了初中化学的教学效率，学生在化学课堂中更加的主动，通过教师任务的驱动，学生自主的思考、探究、总结，从而获得的化学知识更为扎实，有效的提升了化学教学的效率，提高了学生的学习能力。本文对任务驱动教学法做了介绍，分析了目前在实际应用中存在的一些不足，提出针对性的改进措施，期以提高任务驱动法在初中化学教学中的应用效果。
【关键词】任务驱动；初中化学；问题；改进措施
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-191-01
前言
随着素质教育的深入，促使初中化学的教学模式做出改革，新课标也对初中化学教学做出了要求，所以初中化学需要创新出以学生为主体，以培养学生自主学习能力为目标的教学方法，经过化学教师在实践教学中不断的总结，创建了任务驱动教学法，并在实际的教学中取得了比较好的效果，得到了推广应用，但是由于应用的时间尚短，在实际应用教学中还是存在着一些不足，需要做出有效的改进，使初中生在高效获取化学知识的同时，也能够提升综合素养，形成化学兴趣。
一、任务驱动教学法的优势
在传统的初中化学教学中，教师在教学时都是直接将答案和化学的各种原理，统统灌输给学生，让学生进行理解记忆，降低了学生的学习主动性，教学效果也不好；初中化学的教学在这种情况下，学习没有学习兴趣，跟不上学习进度。任务驱动教学法充分考虑了学生的情况，将学生放在了教学的首位，学生在教学中能够得到教师的引导，体验生活中的化学现象，感受到化学的乐趣，从而形成化学兴趣，主动的进行化学学习，而且通过任务驱动，化学知识更多的是由学生自己探究得来的，学生学习的更为扎实，理解也透彻，势必会有效的提升化学成绩，而且这个探究的过程，有效的培养了学生的科学素养，提升了学生的实践精神[1]。
二、目前初中化学教学中任务教学法存在的不足
虽然任务驱动教学法能够有效的提升初中化学的教学质量，但是应用的时间尚短，在实际教学中还存在着一些不足，制约了任务驱动教育方法的效果。一是新课标教学理念落实的不够彻底，致使学生在教学中还是处在被动的地位，学习能力没有得到有效的培养。二是教师在使用任务驱动教学法时引导不足，学生在任务的驱动下，不能进行有效的思考总结，致使任务教学法在课堂教学中的教学效率不高。三是在教学评价上，只是注重结果，没有给予学生正确的评价，使学生失去了主动进行学习的兴趣。
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三、有效改进任务驱动教学法，提升初中化学教学质量
针对任务驱动教学法存在的问题，初中化学教师需要在教学中予以重视，通过改进措施，使任务驱动教学法发挥出应用的作用，提升初中化学教学质量[2]。
（一）根据教学内容与学生情况，设立课堂任务
作为全新的教学方法，化学教师在实际的教学中，要重视学本教育理念的落实，在设立课堂任务，驱动学生自主学习时，要注重教学内容与学生情况的结合，任务要能够调动学生的思维，提升学生的积极性，对知识进行有效的理解分析，然后总结出结论。比如《燃料的合理利用与开发》这一课的教学，教师在构建问题时就要注意学生的生活经历，提出的任务要让学生能够有效的理解，例如“火电站是怎样利用燃料的”，让学生根据燃烧的条件来进行研究，从而学生就能主动的进行学习。
（二）激励学生自主学习，带动学生联系生活
教师在教学中要激励学生自主学习，给予学生明确的指导，指明研究方向，将教学内容生活化，激发学生进行学习的兴趣，学生就会主动的进行学习，提高任务驱动教学法的效果。比如《生活中常见的盐》这一课，教师可以让学生以小组模式来共同探讨生活中都有什么样的盐，有效的联系生活，学生就会更加的主动，然后让小组中学生出来总结发言，教师给予鼓励，学生就能感受到教师带来的肯定，在接下来就会主动的进行学习[3]。
（三）提升学生地位，构建学生自我评价标准
任务驱动教学法的最终，学生完成了任务，教师就需要对此进行总结，但是以往的评价方式制约了学生兴趣的养成，化学教师可以提升学生的地位，让学生在完成任务后，进行自我评价，构建一个学生自我评价标准。比如在教学的最后，教师来进行总结，然后学生根据教师的总结，来验证自己的成果，针对于自己的学习过程进行自我评价，教师给予学生一定的讨论时间，让学生自我消化，学生在这其中兴趣就得到了有效的培养。
结论
初中化学是学生了解物质变化的基础课程，能够让学生更加科学的看待世界，需要重视学生化学的学习情况。任务驱动教学法能够帮助学生形成化学兴趣，提升学习能力。在实际教学中，化学教师需要针对实际问题，做出适当的改变，使学生得到全面的激发，主动的进行探究学习，提升初中化学的教学质量。
参考文献
[1]张振凤. 任务驱动教学模式在初中化学教学中的应用[J]. 甘肃教育, 2018(3).
[2]李芳蓉, 孙彦坪, 赵明,等. 基于"项目导向、任务驱动"教学法的分析化学教学改革的思考[J]. 卫生职业教育, 2018, 36(2):20-22.
[3]权梅. 任务驱动教学法在高中化学教学中的有效应用[J]. 考试周刊, 2018(48):157-157.
论文作者:刘钢
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 教学法论文; 初中化学论文; 化学论文; 教师论文; 教学中论文; 主动论文; 《中小学教育》2019年4月3期论文;