摘 要：Flash是一门具有很强实践性的课程，对学生的动手能力要求很高。但是中学学段flash课程所占比例并不是很多, 如何才能巧妙准确地选取案例，融会贯通，增强学生感性认识，提高学习兴趣，保证教学质量和教学效果，培养学生理论联系实际和解决问题能力？这个问题就摆在了我们中学老师的面前。
关键词：flash 教学案例 任务驱动
Flash是一门具有很强实践性的课程，对学生的动手能力要求很高。同时，flash也是一门综合性很强的学科。课程教学目标是通过系统规范的理论知识学习和上机实践，让学生熟练掌握flash软件的各项功能和flash动画设计创意的思维技巧，最终实现自主设计具有创意的flash动画。学生不仅要具备一定的动手操作能力，还要学会结合其他学科内容，将突破音乐、视频、摄影等内容与flash制作完美结合，学生必须要具备一定的审美能力和艺术鉴赏能力，能够制作出较有美感的flash作品。在flash课程教学过程中，不仅能够有效地提升学生flash的制作能力和制作水平，同时，通过制作也能够有效地提升学生的艺术品位，使其拥有一双善于发现的眼睛，从而促进学生的全面发展。但是由于中学学段flash课程所占比例并不是很多，如何才能巧妙准确的选取案例，增强学生感性认识，提高学习兴趣，保证教学质量和教学效果，培养学生理论联系实际和解决问题能力，这个问题就摆在了我们中学老师的面前。所以，设计选取合适的案例成为了事关成败的切入点。我就flash中学学段的课程教学中的案例设计谈一点个人的体会。
一、案例的设计要具有趣味性和实用性
俗话说：“兴趣是学习最好的老师。”在日常教学中，我们应该多选取与实践相结合的例子，而不是为了讲课而设置案例。比如若在形变动画讲解中，选例不加斟酌，每每只取用圆形变方形、红色变绿色之流，极易造成学生缺乏学习兴趣，更无法使其将所学知识应用于实际应用之中，最后形成学习与生活严重脱节的情况。中学学生的兴趣更趋于实用性，于是我就先演示了字符的变形，并由此埋下伏笔，让学生在学习制作的过程中，由体会到会做的满足感转变到怎么样能随自己心愿变形的更高一步的“形状提示点”的使用，问题自然而然地就被提了出来，这时候再将“形状提示点”这一知识点讲解，就能更加容易地将知识点讲明，学生也更加积极地愿意动手实践，从而得到更好的课堂效果。
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二、案例的选取要有延展性和预见性
好的案例不仅仅能够体现在这一知识点的讲解，最好还应能够在以后的知识点中一而再再而三的出现，不仅强化复习了以前的知识点，又增加了新知识点中的动画效果的完整性和趣味性，并提升了案例的复杂程度，学生的成就感也一并得到了提升。这样不仅可以提高课堂效率，还能够帮助学生打开思想屏障、打开思路，获得更好的学习体验。例如，在flash基本动画效果之一的“逐帧动画”中，选用了小人走路的8帧画面完成一套走路的基本动作，而在“运动动画”的学习中，提示学生将逐帧动画引入影片剪辑元件，这样一个流畅的走路的人的动画效果就行云流水般完成了，学生也恍然大悟：原来动画可以如此叠加呀！
三、案例的选择要有梯度，分层次
教师是引导者、协助者，而学生是教学活动的主导者。学生的理解和实践能力因人而异，如果选取案例难度不适当，极易造成学生缺乏学习兴趣，更无法将所学知识应用于实际应用之中，最后形成学习与生活严重脱节的情况。而有梯度分层次的选取案例不仅可以使学生从不同角度去探讨单一的问题情境，而且能使各能力层次的学生在学习过程中都能体验灵活运用知识来解决问题的历程。例如我在运动动画的知识点中创设案例“地球围着太阳转”，在普遍能够制作完成的基础上，能力高、速度快的同学便会自然而然提出“怎么样将月球围绕地球旋转加进动画中？”的问题，正好可以不露痕迹地将运动动画的嵌套效果略作提点，学生便犹如醍醐灌顶般欣欣然，此时便不再需要老师事无巨细的教授，学生用自己的语言一传十、十传百，纷纷都理解了，都积极去尝试，陷入了一个浓厚互学互助的兴趣氛围之中。
四、案例的设计要留有可拓展空间，培养学生个性发展
刚接触新软件时，教师精心设计的案例对学生是很有吸引力的，而学生一旦掌握了一定的知识技能后，就不仅仅能满足于那些固定模式的、照猫画虎的模仿性任务了，更希望创作出别具一格的作品是大多数学生在“学会走”以后想做的，因此越是学到后面，案例要越模糊。可以采用主题式案例教学，即教师为课堂教学设计出各种主题，其后就让学生充分发挥个人创新意识，围绕能激发学习兴趣的主题自主开展活动。例如在学期快结束阶段，要求学生制作一个相对完整的flash大作业，形式不拘。对故事感兴趣的同学会选择制作动画MV，对网络动画感兴趣的同学会制作logo动画，对图片处理感兴趣的同学会制作电子贺卡。这样，教学目的在一再的重复中达到并巩固了。
选择适当的案例，在flash教学过程中的运用，能够充分发挥任务驱动教学法的优势，提升flash教学的质量和效率，达到事半功倍效果。还可以帮助学生树立自信，增强独立思考的能力，并学会与他人协同工作，使学生所学的知识点得到融会贯通，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而达到双赢的境界，何乐而不为？
参考文献
郁林兴 案例教学在flash教学中的实际运用[J].中国科技信息，2014，（11）。
论文作者:王瑜
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第397期
论文发表时间:2020/2/28
标签：学生论文; 案例论文; 动画论文; 知识点论文; 能力论文; 解决问题论文; 效果论文; 《中小学教育》2020年第397期论文;