山东省济南市历城区董家中学 赵雪峰 邮编250100
摘 要：班主任在批评学生时，批评的方式一旦运用不妥当，将使学生不能正确认识和改正错误，伤害他们的自尊心，破坏师生之间的感情，批评也就没有什么教育效果可言。教师必须掌握批评的技巧，使批评富有一定的艺术性。
关键词：批评、语气、目的、方法、艺术、
初中生正处于一个青春叛逆时期，在学习过程中很容易产生一些与学习理念相悖的问题行为，如：上课说话、不交作业、逃课上网、打架闹事等。针对这些问题行为，教师在教学中要设置一些合理的班级管理制度，帮助学生约束自身行为，并且通过批评改变学生的这些问题行为。教师在教学中对学生进行批评时如果没有使用合理的批评艺术，那么很可能在教学中与学生形成一种恶性循环，教师对学生不断的进行批评，而学生在教师批评之后便越发叛逆。下面我便对教师在初中班级管理中应该如何合理的运用批评艺术进行一个浅略的例谈。
一、使用合适的批评语气
在传统的班级管理中，教师对学生的批评语气是一种暴躁、生气、责备的语气，甚至有些教师在批评学生时会在无意间对学生进行言语攻击，如：教师在教学中对学生说：“你真的是无可救药，怎么就这么蠢了，你干脆别读书算了”等话语，这些教师无意间所说的话很可能对学生的心理产生巨大的冲击，甚至造成学生的心理扭曲，使学生患上心理疾病。故教师在对学生进行批评时一定要注重语言艺术，对学生使用恰当的语气进行批评，注重学生的心理发展历程。教师在批评学生时语气要尽量温和，但也要带些严肃，让学生认识到事情的严重性，但在批评时教师切忌不可说脏话。教师在批评学生时可以采用一种平等的语气与学生交谈，以一种朋友的身份取得学生的信任感，让学生愿意打开心扉与教师交谈，这样不会引起学生的逆反，更容易接受教师的提议，以便收到良好的效果。
例如：小张在校园中与另外的几个学生发生了口角纠纷，针对这一问题教师若采取一种责备的语气与学生叙说这一件事情，学生很容易在教师批评时产生逆反心理，与教师产生意见分歧甚至有可能直接反驳教师的话语，而小张与其它学生发生口角纠纷的事情也可能因为学生的逆反心理往更加恶劣的方向发展，可能演变为打架斗殴事件。故教师在批评小张时可以先采取一种平等的语气与小张先聊一些与这件事情无关的小事情。如：“今天吃了中饭吗”“吃的什么菜”，教师通过平等的语气与学生谈论一些平常生活中的小事很容易在交谈中取得小张的信任，让小张放下心理防备。在取得小站信任之后再与学生慢慢交谈与其它学生产生口角纠纷的这一事情，使小张在交谈中能认识到自己的错误。
二、明确批评目的
在传统的班级管理中教师的教学观念相对比较陈旧，对于批评的概念便是一种指责学生的行为，许多教师甚至在批评学生时是将学生作为一个“出气筒”，对学生进行一些体罚的行为。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一种思想观念是不符合教学规律的，批评并不是指打骂学生，而是指教师在教学过程中对学生的一些问题行为通过一定的语气提出来，让学生在批评的过程中认识到自己的错误并且有想法去改正自身的错误。故教师在对学生进行管理时要摒弃传统的班级管理观念，在学生发生问题行为时，要注意批评艺术，通过正确的方法对学生进行批评，让学生在接受教师的批评后能改变自身行为，教师的批评能对学生产生一定的作用。教师只有明确了批评学生的目的，才能运用正确的批评方法，不断朝这个目标而努力，让学生的心理思维朝自己设定的方向转变，才能在批评时取得最佳批评效果。
例如：小明在上课时经常会与身边的同学讲小话，针对小明这一现象，教师在对小明进行批评时便要先明确自己的学习目的是要让小明知道对自己经常和学生讲小话这一件事有一个认知，知道这件事是一种影响自己以及他人学习的行为，并且要让小明产生一种悔过心理。明确了这一批评目的，教师在批评时便有了一个中心点，教师可以围绕这一目标与小明展开谈话。
三、使用合理的批评方法
教师在对学生进行批评时，要明确批评学生的目的以及注意批评的语气，还应该根据学生的心理特征运用合适的批评方法，通过运用合适的批评方法，增大学生改变自身问题行为的概率。教师在批评时对于一些脸皮薄比较害羞以及自尊心比较强的学生可以采用委婉含蓄式的批评方式，对学生批评时说的稍微含蓄一点，让学生认识到自身错误的同时又维护了学生的自尊心。对于一些有自卑心理的学生来说，教师在教学中可以采取先抑后扬式的批评方法，在批评学生的同时又不对学生给予鼓励，增加学生的自信心。
例如：小杨在一次考试中物理这一门科目退步很快，但小杨本身是一个比较自卑的学生，教师针对这一事情，可以采取先抑后扬的批评方式，先夸小杨在语文以及英语这两门科目有进步，考的很好，然后字委婉提出物理这一科目退步很大，可以适当的分离一些看英语语文的时间钻研物理这一科目。通过这样的批评方法既指出了学生的缺点以及提供了解决方法，又维护了学生的自尊心。
四、批评要有“度”
俗话说：“话过三遍如稻草。”世界万事万物都要有一个合理的尺度，超出这个尺度，事物就要朝相反的方向发展了。当学生犯了错误时，教师要就事论事，不要一而再、再而三地揪着同一问题不放，苦口婆心地劝诫，结果换来的往往是学生的无动于衷和麻木漠然，要不就会产生反抗心理和行为。因此，在批评教育过程中，批评要有一个合适的“度”，即不要"唠叨"，最好一次过错，就批评一次。
综上所述，教师在对初中生进行班级管理时要注重批评的行为艺术，要注重批评的语气、频率以及批评方法。我相信只要教师在教学中能根据实际情况调整自己的批评艺术，合理的设计班级管理方案，一定可以为学生建设一个舒适的教学环境，纠正学生的问题行为。
参考文献：
【1】陈安福等《课堂教学管理心理》
【2】朱宁波.重建师生关系.中国教育报[N],2001,2.
论文作者:赵雪峰
论文发表刊物:《未来教育家》第10期
论文发表时间:2018/11/15
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