摘要：在传统的高中数学教育当中，教师教育观念传统，导致在高中数学课堂中出现教学方式单一、课堂缺少趣味、学生学习积极性不高等弊端。现在随着教育体制的不断改革，高中数学教师要明确在新时代的背景下优化数学教学方法、培养学生思维能力才是进行高中数学教育的有效措施。本文通过对高中数学教育现状分析，找到影响高中数学教育中存在的问题，并提出有效改进措施，使学生学习质量和教师教学水平共同提高。
关键词：高中数学教学；思维能力；实践
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-010-01
近年来随着教育体制的不断改革完善，对于高中数学教学也提出了更高要求。高中数学教师在教育当中培养学生的数学思维是现阶段高中数学教育当中的重点难题。而通过学生的数学思维能力培养能够在公式、定义的指导下，进行自主独立思考，从而达到触类旁通、举一返三的教学目的。而通过实践进行探究，能够使学生在进行思维能力培养的同时，明确终身学习的观念。
一、高中数学教学现状分析
（一）教师教学观念落后：高中数学教师受着应试教育观念的影响，在进行教学过程当中只顾着讲解公式通过让学生死记硬背，以及题海战术等现象来完成教育教学。但是这样的教学模式已经适应不了现阶段高中生的思维能力培养，使学生在固定、简单、模式化的学习过程中阻碍学生思维能力的锻炼。
（二）教学方式单一
在高中数学教育过程当中还存在一个普遍问题，就是教育方法单一。在教学过程当中，大多是以主观判断来进行教学不能有效结合学生实际课堂学习情况来进行教学，缺少互动式教学，也使学生在学习过程当中没有办法展现思维能力。
（三）课堂氛围不活跃
教师在组织教学过程当中，没有充分考虑到由于高中数学所存在的枯燥乏味，严肃等教学特点导致课堂氛围不活跃、学生课堂注意力不高、积极性也不高，无法锻炼学生思维能力。也就是说无论是从教师组织教学角度，还是从学生思维能力培养方面都起着阻碍作用。
二、数学思维能力在高中数学中的地位
（一）能充分发挥素质教育理念：面临教育体制改革以及新课改的提出，传统的应试教育已经被素质教育所代替。而在高中数学教学过程当中也必须要与素质教育相结合，才能培养学生的思维能力。而通过改变传统的教学方法利用科学高效简单的策略进行教学，在此过成当中也能够使学生道德修养得以提高以及对于数学解题能力的培养。
（二）能锻炼学生实践能力：在高中数学学习的过程当中不难发现其内容众多，公式定理也有很多，学生在学习过程当中所需要记住的数学内容也特别多，但是通过传统的教学方法注重死记硬背，学生根本无法掌握数学相关内容的本质特征，学生数学学习质量无法到提高，甚至会影响学生的学习效率，以及思维习惯能力的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么在正常的数学教学过程当中就可以锻炼学生实际能力，将学习到的知识与解答数学题进行有效结合，例如在讲解高中无穷大知识特点的时候就可以与同学进行探讨诺必达定理，以此激发学生学习兴趣，使学生学习质量，学习效率与教师教学水平共同提高。
（三）在实际生活中得以运用：在实际生活当中不难发现有很多地方能够运用到数学知识，可见数学和人们的生活是密不可分的关系，当然，通过在实际当中运用数数学知识，能够有效提升学生思维能力以及学会运用逆向思维来解决实际问题的能力，这一思维的培养也有利于学生高效学习。
三、培养学生数学思维能力的措施
（一）转变教学方式激发学生学习兴趣：教师受着传统教学观念的影响，在课堂上，大多都是采用用于死记硬背或者填鸭式的学习方式，通过不断重复使学生产生机械思考，而在思考过程当中大多也只是发挥了惯性思维。那么转变教学方式对于教师进行数学教学有着重大意义。例如教师可以进行情境教学，使学生在生动活泼的学习氛围当中进行学习，而是教师可以根据学生实际学习情况进行教学目标和务的及时更改。通过在情境教学当中，让学生充分发挥独立思考、推理能力以及逻辑思维能力和分析能力。
（二）在教学中把因材施教与循序渐进性结合：高中数学教师应该明确知道学生的个体情况不同，说产生学习进度、能力也不同，所以对学生进行因材施教是完全有必要的，这样才能有效培养学生思维能力。而在因材施教的基础上进行循序渐进的授课才能有效巩固学生数学基础加深数学思维能力培养。例如教师在授课的时候可以将班级学生按照学习能力进行分组，对于学生进度快、学习能力强的小组教师就可以布置较多的学习任务，反之对于学习进度慢、学习能力较差的小组，教师就可以少布置一些教学任务，这样就能够使所有学生都能跟得上教师讲课的数学进程，也能够使学生在数学思维能力的培养上，有一个循序渐进的过程。这样就不会出现由于学生个体情况不同，导致一些学习进度较慢，学习能力较差的学生在跟不上教师讲课进度的情况下，丧失学习的自信心。通过进行因材施教，循序渐进的教学方式能够使使全体学生都能够发挥自己的思维能力，逻辑能力以及推理能力等等，通过进行分组学习的形式还可以利于学生之间共同学习，共同进步。
（三）转变以往的学生评价，重视学生数学思维的培养：教师应该转变对于学生的评价标准，不能以绝对的对和错来进行学生评价，要注重对于学生思维能力的激发与培养。虽然高中数学题目只有唯一正确答案，但是在实际教学过程当中对于和正确答案不一样的同学教师也要引起关注，通过了解学生产生错误答案的思维逻辑加以正确引导，给学生更多发挥自己思维的空间，促使学生在得到教师肯定之后能够积极学习，对于思维能力的培养也起着促进作用。
结束语
总之，学生数学思维能力的培养不仅有利于学习高中数学课程，在实际生活当中的应用也尤为重要，作为高中数学教师要通过结合实际学习情况进行因材施教，从而能够使学生数学思维能力得以不断提高。
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论文作者:吕正军
论文发表刊物:《基础教育课程》
论文发表时间:2019/5/8
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