摘 要：情景教学法即结合学生学习数学的心理特征和认知规律为其创设相应的情景，引导学生在情景当中掌握知识，更能突破教学重难点。对此，本文从创设问题情景、游戏情景、信息技术情景等分析其具体应用策略，希望能给小学数学教师提供教学参考。
关键词：小学数学 情景教学法 应用策略
小学阶段学生的身体和心理都处于发育时期，正是处于活泼好动年龄，注意力十分容易被感兴趣的事物吸引，但自我控制和约束能力则较差，因而对于小学数学教学而言有一定难度。情景教学法就能改变这种情况，在特定的情景活动当中融汇所要传授的知识，使学生在轻松愉悦的教学范围中掌握知识，最大限度激发学生学习兴趣和提高数学教学效率。
一、创设问题情景，活跃学生思维
问题是数学课堂教学常见形式，教师除了要善于发问，还要精准提问，即围绕概念教学，紧抓主要问题启发学生思维，同时要保证问题符合学生认知水平，不能过于简单而让学生认为没必要提问，也需要一定难度且不会花费较多的探索实践，即通过短暂思考和简单计算得出答案。以“数的整除”概念一课为例，教师就可设计以下习题：“同学们，中国共产党的诞生年份是四位数，最高位的数既不是合数也不是质数，百位上的数是阿拉伯数字中最大的一位，十位数上是最小的数，个位上的数则是自然数单位，问中国共产党诞生于哪一年？”这种问题让学生掌握数学知识的过程中了解历史和社会知识，可谓一举两得。此外，小学数学教师还可为学生设计开放性问题情景，目的在于为学生探索和交流中提供大量可选择性信息，引导学生从不同层面和角度思考、分析以及解决问题。以工程问题练习课为例，教师提出：班主任让小王和小李共同出一块有关庆祝六一的黑板报，其中小王需要10h左右完成，而小李则需要8小时左右完成，根据日常出黑板报的经验和条件提出问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之后让学生相互讨论并提出问题，有的学生提出求黑板报完成时间，即小王和小李共同合作需要用多少时间？如果先让小王出，再由二人共同完成则需要多少小时？或先让小李出，再由小王出，则需要花费多少时间等？有的提出求完成工作总量、求完成几分之几需要时间……通过开放性问题情景可以使不同水平学生均有展示的机会，在合作交流中相互启发，丰富认识的同时提高学习效率。
二、创设游戏情景，激发学习兴趣
毫无疑问，游戏是每一位小学生都喜欢参与的活动，是学生日常生活中常见的存在，更是最自然且高效融入课堂的方式。小学数学教师就可借助游戏特征和学生心理特点设置相关小游戏，促使学生能充分理解抽象的数学知识，获得成就感的同时能主动参与到数学学习当中。在超市购物游戏当中，学生可以自主分类超市中各项物品，购置环节中运用所学加减乘除运算知识。而在积木游戏环节，除了认识测量、几何形体、空间等数学知识，还可在游戏中理解排序、比较、分类等知识。学生在挑选积木搭建物体时可以将上述所学知识都应用其中。可以说游戏化教学方式能促使学生在自由活动中掌握全新的数学知识和构建新的认知体系，进一步深化学生数学意识。虽然每节课时间只有45分钟，但对于行为约束力较差的学生则很难调动其注意力。如果教师直接批评学生，不但无法改变现状，甚至还会让学生产生抗拒和厌烦数学的心理，更不愿意主动学习。因而小学数学教师可结合教材内容创设游戏情景，最大限度集中学生注意力，提高教学效果。以“数学10以内的加减法”一课为例，教师可以先设计学生在日常生活中经常玩的“找朋友”游戏，即教师提前准备部分卡片，挑选几名学生拿着写有数字的卡片站在不同位置，其余小朋友则会拿着写有十以内加减算式的卡片，当教师说开始后，需要学生快速计算卡片得数并站到举着相应数字卡片的同学身边，看哪一个学生快且准确。这种方式不仅可以锻炼学生的运算能力，更能促使学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识。
三、创设信息情景，突破教学难点
多媒体以计算机为技术支撑，经综合处理后形成声音、图像、文字、视频、动画等多功能于一体的多媒体信息并建成逻辑关系传递给学生，在短时间内作用于学生的眼睛、耳朵等多个器官，形成较好的感官体验。大部分数学知识较为抽象且复杂，小学阶段的学生学习能力和智力水平都有限，无疑会加剧学生学习难度。想要保证教学顺利推进，就可充分利用视频、图片、实物、电子白板等工具激发学生学习兴趣，以简单的形式为学生呈现复杂的数学知识，促使学生深入理解教学重点和难点。
总而言之，情景教学法是新课程改革和素质教育背景下延伸而出的产物，符合学生学习数学的心理特征和认知规律，可以充分调动学生学习数学的积极性。最重要的是情景教学可以突破教学重点和难点，促使学生清晰直观地掌握所学知识，提高教学质量。
参考文献
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[3]高屯山 小学数学情境教学法的思考与实践[J].江西教育，2016，（6）：74-74。
论文作者:李泽辉 李言毓
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第294期
论文发表时间:2018/11/21
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