王容玄 甘肃省武威市凉州区永丰镇朵浪小学 733000
当前，正处于一个大变革时代，我们的语文教育为了能够顺应这个时代的发展，也在进行着一场如火如荼的变革。这场变革为语文教学开辟了一片新天地。
笔者认为，新课标下的语文教育应注意以下几点：
一、在教学过程中与学生平等对话
在平等对话中教学语文，应努力做到以下三点：
1.做一个忠实的听众。
老师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己独特的见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。
2.做一个友好的伙伴。
教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样，教师关注的不再是学生学习的结果，而是每个学生学习和发展过程中的即时状态。
3.做一个出色的主持。
在对话教学中，教师要做“节目主持人”。说具体一点，要做“谈话”节目的“主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，更多地让学生走向前台，展现他们的思维，在多向交流中发展学生的思维能力和口语表达能力。
二、在教学过程中充分发挥学生的主体作用
低年级学生天真活泼，有着不同的特征和禀赋。因此，教师要充分尊重和信任他们，相信和发掘每个学生的潜能，把他们当作学习主体而不是被动接受知识的容器。充分发挥学生的主体作用应努力做到以下两点：
1.培养学生独立学习的能力。
其实，低年级学生已经具备了一定的学习能力，完全可以通过眼、手、口、脑并用，学习发现问题、提出问题、解决问题的办法。例如，在教学《信任》一文中，让学生根据课文阅读提示的要求，自己快速地阅读课文，然后给每个小段落加上合适的小标题，并找出自己最欣赏的一段来讲讲自己对文章的理解。
2.组织学生开展讨论。
在这个过程中，学生敢于发表自己的不同见解，敢于补充修正别人的意见，从而养成了一种与他人合作读书的习惯。更重要的是，开展讨论进行合作学习，使学生的主体性在交流共享中形成，优化了他们的学习品质。
三、在教学过程中提高学生的阅读能力
提高学生阅读能力应注意以下两点：
1.激发学生的阅读兴趣。
小学生还不具备挑选图书的能力，老师应帮助孩子们挑选适宜的图书，防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。由于这些书都是经过老师精心挑选的，内容丰富，充满童趣，每次都能使孩子体会到读书的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
2.给孩子专门的阅读时间。
所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。笔者认为每周应排一节阅读课。而这节阅读课就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
四、在教学的过程中培养学生的创新能力
在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有知识的基础上去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。例如教学《她是我的朋友》一文，让学生根据自己的理解发出疑问，了解这篇课文的写作意图和思想。
五、在教学过程中注重培养学生的语言表达能力
新课标指出：“（要）指导学生正确地理解和运用祖国语言。”因此，在低年级语文教学中应该重视说话练习。那么两种训练必不可少：
1.课堂训练。
在教学中要注重培养学生有序的表达能力并培养他们认真倾听别人发言、捕捉语言信息的良好习惯。
2.拓展训练。
因为有了读文的基础，学生甚至能熟读成诵，再加以合理的想象、老师的鼓励，所以学生说得生动有趣，达到了训练的目的，做到了学以致用。
六、在教学过程中鼓励学生大胆提问
在教学中，主动提问有利于启发学生积极开展思维活动，靠思考自得，是一个学生不可缺少的能力素质，是低年级学生首先应培养的素质。
1.教师必须创设一种宽松的环境，让学生觉得轻松愉快，联系社会大课堂。这样，学生既充当了主体角色，又通过互相提问深入到课文中，大大加深了对课文的理解，比老师提问引导学生进入课文效果要好得多。
2.提问时，老师要作精心备课，学生提问时必须让他们围绕一个中心来问，上课做恰当提示，控制好一个度。否则学生提问热情高涨时，一窝蜂似的提问，会使课堂出现杂乱无序的情形。
提问方式也可形式多样，比如师生互问、课内知识拓展问、课外知识拓展问等。老师们灵活运用各种提问方式，既能激起学生的创新精神，又让学生真正成为课堂的主人。不管怎样改革，我们必须守住一颗平常的心，冷静地审视和反思当前语文教育现状，在探索创新的过程中，对传统经验批判性地继承和发扬，这样才能推进语文课程的改革，而不致误入歧途。
论文作者:王容玄
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第209期供稿
论文发表时间:2015/7/8
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