关键词 初中英语写作教学 支架式教学 最近发展区
一、当前初中英语写作教学的现状
初中阶段英语教学的主要任务是培养学生听、说、读、写四项的基本技能。而写的教学因“投入多、成效低”，在日常教学中常常被教师忽视，成为初中英语教学的薄弱环节。在教学中，一些学生对所学词汇、语法、句型及英语表达习惯的一知半解；有的掌握了一定的语言知识，但未能灵活运用，不能写出较好的习作。因此，我们应重视写作教学，在学生写作前，搭建合适的支架，去帮助学生，并引导学生掌握一些可行的写作策略，切实提升学生语言运用的能力。
二、“支架式教学法”的理论基础及内涵
“支架式教学法”是建立在皮亚杰的建构主义思想和维果斯基的儿童发展理论基础之上的。支架式教学理论借用了建筑行业中的“脚手架”一词，把儿童的学习比喻为修建一座建筑，儿童的“学”是在不断地建构知识、完善自己的过程，在教学中对学生的帮助是一个必要的脚手架，学生借助这个脚手架可以一步步地向上发展，最终让学生能够“跳一跳，摘到桃子”。它是以学生为主体，以学生认识水平为基础，确定最近发展区，帮助学生构建学习任务的概念框架，释放学生的潜能，让他们自主学习的教学模式。
在教学过程中，教师应将复杂的学习任务进行适当的分解，设计出符合学生最近发展区的学习任务，为学生搭建合适的支架，让学生自主地完成学习任务。
三、支架模式在初中英语写作教学中的运用
? 支架式教学模式运用于在初中英语写作教学中，针对学生的“最近发展区”，在学生写作的准备阶段、写作过程以及文章修改阶段为学生搭建起写作的“脚手架”，提供必要的、适时的点拨、支持，帮助学生克服畏难情绪，使其顺利完成写作。具体有如下几个方面。
（一）确定最近发展区，选择学习任务。教师应认真分析学生的学习现状和学习需求，确定其最近发展区，而布置的学习任务要符合最近发展区且略高于学生的实际发展水平，为学生的潜在发展提供空间。初中学生的英语学习在很大程度上还依靠语言知识的感性认识。他们虽然具备一定基础的词汇和语法知识，但在写作前需要进行有效的梳理。所以他们的最近发展区可定为：在写作活动中，通过运用性阅读，重组阅读文本的相关语言，并通过迁移、拓展等来用目标语言对话题的灵活表达 ，完成学习任务。
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（二）创设情境激活思维，为写作搭建内容和语言支架 支架支架式教学的基础是建立帮助学生完成学习任务的概念框架。在英语写作教学中，最可怕的问题是学生面对作文题目无话可说。我们创设情境时，可以通过阅读文本问题引导，帮助学生生成写作素材，与学生的已有知识建立联系，从而激活学生的思维，构建概念框架体系。同时，通过头脑风暴，让学生交流各自创意和想法。这样，不仅丰富了写作内容，而且帮助学生理清了思路。例如，要写作文“My dream job”，学生要明确自己的理想职业及选择它的的理由。发现自身与该职业相关的个性品质和特长，回忆曾经做过哪些相关的事情。最后，通过小组讨论互相给出实现梦想的一些合理建议。这样，他们渐渐地找到适合自己的理想职业，写作时就有话可写了。
我们可以根据所写的作文，设计多个教学环节，从文章的词汇、句型、文体结构等写作要素让学生能做好充分的写前准备。1.主题词汇，采用头脑风暴的形式让学生突破最近发展区，以话题为线索，对主题词汇进行取舍和整合，对信息进行归类和处理。2.合理使用复合句式，有意识地提醒学生关注一些问题：简单句是否过多，能否合并为复合句，句式应多样化。3.巧用英语谚语，课前让学生收集一些谚语，课堂上以小组讨论的形式相互分享谚语，并展示部分以供学生写作时参考。4.借助范文让学生去了解文章的结构，在师生共同示范写作的过程中，填入连接词的活动，让学生了解了文章结构，增强谋篇布局的意识。5.教师还可以提供写作框架、常用的句型，搭建起一个完整的结构支架，让学生模仿结构，使学生更易体会写作带来的喜悦和成就感。这样，就疏解了学生的畏难情绪，对于促进学生写作能力的形成和发展大有帮助。
（三）合作探究，自主写作 合作探究是支架式教学的重要特点。教师要在写作教学中开展多层次的互动交流，激发学生构建新的学习写作方式，自主地完成任务。学生在遭遇交流困难时，教师也可以通过适时地示范、提示等手段，让学生能及时发现自己写作中经常犯的错误或某个环节的薄弱，自主的采取针对性措施。通过小组讨论形式，让学生主动参与写作思考中，交流个人的想法，让学生获得更多新的写作构成要素，多个层面完善自我的写作技巧。例如，当学生能掌握书信写作模式后，教学要指导学生运用书信的方式给父母写一封英文书信。当学生完成布置任务后，让学生通过小组的形式，修改和完善书信，让学生在认识到自己不足后，及时改正错误。学生在相互协作中共同进步，提高自身写作水平。 ?
（五）全面评价，积极引导学生 如果教师运用好教学评价，可以促进学生在学习上能取得较大的学习进步，而且还能树立学习信心。但若教学评价不合理，那么就会适得其反，对学生未来发展产生消极影响。效果评价不仅要针对课堂学习任务的有效完成，还要重视学生课后独立解决问题的能力。多角度地综合评价学生的写作学习，可以让学生看到自己的长处和需要提高的地方，促进写作兴趣的培养。
总之，支架式教学的应用有利于提高学生的整体知识建设水平，能充分调动学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，促进其主动探索，帮助学生取得更大的进步。当然，支架搭建不宜过多过细，而应在一定程度上为学生的思维发展提供空间。教师应当在互动中渗透自己的教学目的，通过体验式学习让学生理解活动的目标、途径和方法，全面提升学生英语写作水平，培养学生良好的学习习惯。
论文作者: 徐东荣
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年3期
论文发表时间:2020/5/8