——浅谈新课改中中学语文教师文学修养的培养
四川省甘孜州康定市第三中学 王树兰
摘要：文学修养是中学语文教师最基本、最重要的文化修养，它维系着语文教师的教学生命。新课程改革，赋予了语文教师文学修养新的目的、新的任务、新的理念、新的方法。语文教师应在语文新课程标准的要求下，加强对文学修养的培养。
关键词：语文教师 ； 文学修养；新教材改革；新课程标准 ；素质教育
语文时时反映生活，生活处处有语文。“语文的外延和生活的外延一样宽广。”从古代曹丕的“文章乃经国之大业，不朽之盛事”；到鲁迅“文章于人生其为用决不次于衣食、宫室”；直到现在的网络时代都离不开语文的工具性作用。新世纪语文教改正是要凸现这种作用，用新课程标准的理念、方法来推动语文学科的不断发展。
语文，是中华民族的母语学科，是最基础的学科。这个性质决定了它的无可比拟性和特殊性。《义务教育语文课程标准》明确规定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程的性质与地位问题，是关系到语文教育全局性和方向性的问题。对语文课程的目标，教学和评价产生直接影响。
新课程改革中教师角色与行为的改变，要求语文教师思想开放，兼容并包，各种有利于学生健康成长的文学作品都开放的给学生，让学生在语文天地里感受到民主。不仅仅是教学的民主，而且还有思想观点的民主与自由，充分展示学生对文学的认识，表现他们的个性和创新意识，让学生在文学天地中自由地享受精神食粮。
这些，都要求语文教师在教改中适应新时代的要求，做好新时代的语文教师。然而中小学语文教师的文学修养现状如何呢？
根据上海市近年对中小学语文教师的问卷调查显示：中小学语文教师文学修养现状堪忧。通过调查，半数的语文教师连一本文学杂志或报纸也没有，只有少数的语文教师订阅了一本文学杂志或纯文学杂志。对于国内外名著更是少于阅读。既使读也只是大概扫描一下，或读一读内容提示。有的老师出来教书以来甚至比学生的阅读还少，知识面还窄。这何以“学高为师”，何以“传道、授业、解惑”，何以提高学生的文学兴趣？
这一现状与新课程改革的目的是相背道而驰，是不相融合与促进的。主要原因是：
一、首先这是应试教育的结果。应试教育注重的是学生的考试能力，而不是学生的语文能力，所以语文教师在日常教学中注重的是大量试题的训练，只是盲目地应付考试，没有时间来提高教师的文学修养，这也不是语文教学的重点，所以教师们忽视了文学修养。而这种教育模式忽视了学生的的个性与个别差异性，埋没了学生的创新性，只是以考试为中心，犹如考试机器一样，这是不人道的，同时这也是不科学的；忽视了作为“大语文”的“听、说、读、写”的真正语文能力的培养；忽视了社会对人才的需求。
二、教师仍然抱着传统的思想，放不开教师的架子。教师还一味地认为自己的学识足以应付自己的教学，学生的知识不会有教师的多。这一点在现在这个开放，信息多元化的社会，是大错而特错。学有余力的、信息面广的学生能通过各种渠道获得知识，不一定老师的知识有学生广。教师认为自己的经验、方法就是亘古不变的，完全脱离于社会的需要，不适应这日新月异的社会。这都是不符合新课程要求的，还没有真正理解到新课程标准的理念和方法。这种固步自封，闭门锁脑的方法是不会做好一个语文教师的。
三、有些语文教师懒于看书，懒于进行充电而把更多的时间用在业余休闲和娱乐中。语文教师应是一个不断充电，不断学习，不断培养的职业。如此不重视文学修养的培养，语文教师跟不上课程改革的步伐，跟不上日新月异的文学发展，内功肯定不深厚，那么在日常的教学法工作中，也就会出现各种各样的问题，妨碍教学。所以文学修养的现状表明需要迫切加强语文教师的文学修养，只有有着丰富多彩的文学修养，广泛涉猎，不断充电，不断修炼内功，让教师的文学修养提高到一定高度，教师才能在教学中游刃有余地运用它，用它去感染、熏陶学生。这是语文教师这个职业的内在要求。
既然如此重要，那么语文教师如何来培养自己的文学修养呢？文学修养包括那些方面呢？
我认为文学修养应包括以下二个方面的内容。
（一）、专业的文学修养。
语文教师都是大专院校中文系毕业的，那么作为专业要求的古代文学，现代文学，当代文学，外国文学等中的名著名篇都看过，至少大部分看过。这也是中文专业所必须的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为学生时，都能够很自觉地去阅读与欣赏。工作后，由于各种各样的事情，加上工作后自由时间多，学习的心也就跟着“自由”了！怎么办呢？挤！现在条件好、方便，各种各样名著都能找到，课后时间多翻翻书，上上因特网，培养自己的专业文学修养。没有深厚的专业文学知识，就不能让学生知道得更多，学生们也不能真正享受文学。
（二）、多种文学知识，文学兴趣的培养。
教师仅仅有了专业的文学修养还不够，还必须有多种多样的文学知识和文学兴趣。培养语文教师的多种多样的文学修养，也是新课程改革的要求。生活中影视文学异常丰富，如何欣赏，去其糟粕，取其精华；不仅要有高雅文学的高雅修养，也还应有通俗文学的各种通俗修养，才能更加深入地贴近生活。杂文的针贬时事，犀利性，让语文教师更好地认识社会上的各种现象；戏剧中再现历史生活，现实生活，幻想生活，用多种手法来表现生活；……从生活中常见的电视、电影、报纸、杂志、戏剧等中看到文学，用文学的眼光来审视、欣赏，培养兴趣，提高对文学的高度敏锐力。
在现实生活中我认为语文教师应做到以下几个方面来培养自己深厚的文学修养。
（一）、做一个爱读书的人，努力使自己的文学修养深厚起来。
语文教师大多数本来应该是爱读书的，只是成为职业的教育者以后，出于各种各样的原因，就很少读书了。一个爱读书的人，因为读而学养深厚的人，他除了应具有一定的口头表达的天赋之外，他的讲话肯定是非常富有底蕴、富有内涵、富有吸引力的。听著名的语文教师商友敬老师上的课，从中就深深感受到了他深厚的文学修养，这就是商友敬老师数十年如一日饱读诗书的结果。他是把一堂课当作一篇散文来做的，起承转合，笔意纵横，挥洒自如，随意驱遣，浑然天成，确实是一篇技艺高超的散文。商老师几十年的教学经验，告诫我们：要始终保持读书的状态。也就是说要始终保持增强自己的“内功”，提高自己的文学修养。
（二）、做一个性情中人。
常听到一些语文老师说：我特别喜欢语文。这就是性情中人。试想一想，你自己都不喜欢这篇课文，如何感染学生来喜欢？换句话，你自己都不喜欢，仅仅为完成任务，或赶教学进度，你如何激情饱满地来上这篇课文？白开水一样地将这篇课文讲完了，学生又能得到什么呢？事实上，我们有些语文老师，自己在教着语文，但对语文没有兴趣，甚至已经进入了一种麻木状态。因为语文中毕竟有着许多非现实的东西。语文给人理想，但不能带来当下的现实利益；太现实的人，或者被现实利益所羁绊的人，是教不好语文的。教语文的人必须是一个性情中人。
（三）、提倡写作精神。
写作，是教师文学修养的物质化，文学化，外表化，是培养语文教师文学修养的手段与方法。语文老师应该是写作的示范者。写作的示范者，并不是说我们老师写的文章就一定比学生的好，而是一种写作精神。写作精神应该给学生做示范。写作为了什么？写作就是表达，表现自己的内心，展现自己的素养。我们语文老师在平时的生活中，有许多思想和感情需要表达，为什么不能在教书育人之际拿起笔来表达我们的思想感情呢？写作也是为了养气、养学问呀！我们要教会学生表达，首先我们自己要具有这种敢于表达、善于表达的写作精神。
然而现实中，我们有些语文老师平时是不动笔的，他的写作水平，或许仍是停留在高中阶段，至多是大学开写作课时交两篇作文，大学毕业写论文时完成一篇论文，自从走上讲台以后，他就没有写过成篇的文章。像这样，我们有什么理由对学生的作文指手画脚？近年来高考中出现的那么多假、大、空的“八股”式作文，恐怕就是这样指导出的结果。有人提倡下水作文，学生写什么，你就跟着写什么。师生同时同题作文，当然不失为一种好的形式，但我们提倡的是一种写作精神，范围就比这种下水作文的形式要宽广得多。各种文体都可能去写，诗歌、散文、小说、戏剧、影视评论等。你感受到表达的快乐了，受你的激发和感染，你的学生也会感受到同样的快乐。于漪老师多次呼吁我们语文老师下水写作，就是努力在语文界倡导老师提笔写的风气。由此可以看出培养文学修养不仅仅是看、欣赏就够了，还需要教师不断地去进行文学创作，文学实践，只有这样文学修养才能够真正不断深厚，才能真正做到有学问，有学识。
新课程改革下的语文学科，需要的是专而博的语文教师。
“专”，就是专业知识丰富、牢固，不论是汉语、语法、基础知识，还是文学修养，还是写作能力，都应是真正意义上的“专家”。
“博”，就是指教师的知识范围广泛。语文学科综合性极强，涉及到了生活的方方面面。历史、政治、哲学、美学、地理等等，教师光靠专业知识是不能应付这日新月异的社会。需要广泛的涉猎有关知识来补充，真正体现了“语文的外延和生活的外延是一样的。”
所以，在新的教材改革之下，语文教师要不断地提高自己的文学修养和相关的素养，以维系、发展、繁荣语文学科，让语文在新的课程改革下更加辉煌，更让语文教师在辉煌中璀璨夺目。
参考资料：
1、王世堪主编 《中学语文教学法》 高等教育出版社1995.5
2、邵宗杰 裴文敏主编 《教育学》 华东师范大学出版社1996.4
3、朱慕菊主编 《走进新课程》北京师范大学出版社2002.4
4、巢宗祺 雷实 陆志平主编《义务教育语文课程标准》(2011年版，中华人民共和国教育部制定)》
5、李新《教学技术和教学艺术》 语文地网
6、沈龙明《实用课堂教学艺术》 东北师范大学出版社2001.3
论文作者:王树兰
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第6期
论文发表时间:2018/9/18
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