重庆市江津区三口小学校 熊肖奎
摘要：基于小学体育教学质量下滑的现实情况，笔者通过文献法、座谈法、归纳法等对小学体育教学质量的内涵、提高途径与策略等进行了研究与分析，研究着重对小学体育教学质量提高途径与策略进行了整理与分析，提出了了解对象、学会合作等提高途径与策略建议。
关键词：小学体育 教学质量 途径 策略
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年))(以下简称《纲要》)明确提出“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”，并指出“树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。”教育部体育卫生与艺术教育司司长杨贵仁在第四届全国中小学体育教学观摩展示大会上也指出：“今后十年要把提高教学质量作为主要战略主题，体育课是学校体育教育最主要的渠道，是学校体育工作的中心环节，是提高中小学体育活动重要基础，提高体育教学质量应该是教学改革的永恒主题。”这些都从不同角度揭示了提高教学质量刻不容缓，体育教学质量提高也不例外。“体育教学过程是一个复杂的动态过程，在这一过程中，教师必须采取一定的教学手段，选择一定的教学组织形式，才能顺利完成教学任务，提高体育课的教学质量。 ”小学生正处在长身体的时期，他们活泼爱动，很喜欢体育课，乐意参加体育活动。 如何抓住这个教育契机，是我们小学体育教师应该思考的问题。
小学体育质量的好与坏不是影响这一阶段的事情，而是影响到初中、高、中、大学甚至终身的问题，因此研究提高小学体育教学质量是一个永不失效的课题。
一、对体育教学质量的理解
布卢姆对教学质量的定义是：“如何向学生提供线索或指导；学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度；以及如何给予强化以吸引学生学习。 ”章献明把教学质量定位于三个层面：“学生对学科教学所规定内容的掌握程度；对所掌握知识的应用能力，在掌握与应用的基础上，学生对学科的喜爱程度。 ”人民教育出版社耿培新教授也撰文到：“树立并形成以人的发展为中心的教育思想和教学理念；必须明确体育学刊的性质和功能； 充分认识体育与健康知识、 技术和运动实践作为达成体育教学目标的重要载体作用； 深入研究学生，实现学生真正的发展；要有适应的运动负荷；加强教师的主导作用。 ”通过以上理解与消化并结合体育学科的特点， 我认为体育教学质量应该是依据一定的教学计划和标准进行的有目的、 有组织的教育过程，学生身心得以发展的程度，其评价指标包括知识掌握与运用、学业成绩、情感体验等。 同时我还认为教学质量具有动态性，评价教学质量要综合性进行评价，不能依据某一指标就评定其质量的高低。 提高教学质量不仅要在教育理念、教学方法、教学内容选择与设计、教学评价等方面进行研究，而且在教学环境的营造上、学生心理上都要进行研究。
二、影响小学体育教学质量的因素分析
(一)教师层面
白二宏认为：“体育教师是体育教学质量的核心， 评价分析教师的教学能力是教学质量评定指标的主要内容。 ”教师本身对体育教学的理解是影响体育教学质量的关键所在。唐素岚研究认为：“以前的教学观念总是以教师为主老师教学,生学把学生当做一个不断接受知识的接收器。”这极大地阻碍了体育教学质量的提高。严小鹏认为：“教师要转变教学观念，实现角色的变换。 在体育教学中教师首先要转变角色，改一言堂为群言堂，变主讲为主导，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。”这些都说明教师理念对于所任课程教学质量提高的重要性，转变教育理念势在必行。教师的魅力体现是激发学生参与的重要因素，同时教育运用教学手段能力也非常重要。教育技术信息化正逐渐在教育领域中形成，多媒体、网络等手段已经在教育中应用，体育教师面临着新的挑战。还有， 教法的不断创新已经成为教学改革发展的必然趋势， 如何将老的教法加以加工或创新是教师自身能力提高的必然。
（二）学生层面
美国著名教育家布鲁纳认为：“学生对学习内容本身具有内在兴趣,这就是最好不过的动机。”学生是学习的主体，教学质量的提高离不开对学生的研究。江丽英研究认为：“小学生处于发育期，具有独特的身心特征,小 学阶段是儿童身心发育的关键时期。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 作为小学体育教师，应当针对儿童的个性特征，结合小学生实际，在教学中采取切实可行的措施，全面提高小学体育教学质量和水平。
（三）教学环境
教学环境是指完成体育教学任务所需的场地、器材等，在体育教学中我们需要足够大的实践活动场地和必备的练习器材， 除了这些和谐的课堂氛围也是非常重要的。这些构成教学环境因子都是影响提高教学质量的关键因素， 如何有效地构建是我们教师应该关注的重要问题，因为环境育人的效果要高于说教。
三、提高小学体育教学质量的途径与策略
（一）详实了解，教学质量提高的前提条件作为一门学科， 体育教学和其他学科一样， 也有其固定的教学内容和一定的教学方法，但体育教学又不同于其他课程教学，它具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。耿教授认为：“人是学校教育的中心， 也是教育的目的；人是学校教育的基础，也是学校教育的根本。这说明人是教育活动中最为重要的一个要素， 教育活动离开了人的参与就不叫教育活动了。因此，我认为小学体育教学质量的提高，首先要做的就是执教者要了解学生，了解你的教学对象，了解他们现在需要什么。众所周知，小学生现在需要的就是健康成长，需要的就是参与游戏，需要在游戏中掌握本领、技能。 因此，体育教师要做的就是如何在体育课上让孩子们玩，如何有目的地玩。 知晓了这一信息，那么我们就可以有的放矢了。
（二） 合理选择教学内容与教学设计
耿培新教授认为：“学校各学科教育有两个共同点， 一是共同的任务———提高教育质量，另一个是共同的目标———育人。 ”这段中我们可以悟出体育教学的主要任务是保证学生们健康成长。教学内容是实现教学目的的主要载体，如何选择关系到教学质量的提高。游戏内容，就是比较好的教学内容，通过游戏使学生在玩中完成掌握与锻炼的任务。教学设计是保障教学过程顺利进行的依据，在小学教学设计上要注重游戏的运用。教学设计的有效性直接关系到教学质 量的提高，教师要在教学设计上下足工夫。 教师不能在不了解教材、学生、场地器材等信息情况下就开始做教学设计，否则只能是空谈。因此,在设计前可完成这样几个方面的工作， 即教材的内容是什么，教材的重难点是什么，教学任务是什么。
（三）授之于渔，教学质量提高的助推器
教育领域中有句名言：授之于鱼不如授之渔。 “教会学生体育知识、技术和方法是提高体育教学质量、达成体育教学目标的前提或者说是载体。 体育学习的过程就是促进学生个体身心全面发展的过程。掌握体育与健康知识、技术既是体育教学目标，也是促进学生全面发展的载体。”也就是说体育方法、技能是我们学生健康发展的保证，是提高教学质量的重要载体。 我建议体育教师在课堂上多交给学生方法，让其在实践中体验，在实践中加以运用，让学生在实践中体验到成功感、满足感，从而激发参与积极性。
（四）优化教法，教学质量提高的催化剂
小学生兴趣广泛，爱玩好动，好奇心强，常常以直接兴趣为动力。 这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发， 采取灵活多样的形式，寓教于玩，以增强学生体育活动兴趣，保证娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。实践证明，游戏教学法比较适合小学生，因其能使人在精神上得到某种欢娱，能满足人们对于娱乐的需求。 体育游戏是人们在一定规则约束下，通过身体运动的方式，以游戏为活动内容、以促进身心全面发展为主要目的的特殊的体育活动。 它是一种有意识的、创造性的和主动性的活动，以丰富多彩的内容、生动活泼的形式、灵活多变的方法、强烈的趣味性深受学生的喜爱，对学生全面锻炼身体，促进体力和智力的发展，陶冶美的情操，发展集体意识和个人才能，培养优良品德等都有特殊的作用。
四、结语
我认为，小学体育是学校体育工作最基础性的工作，起到的作用不言而喻。提高小学体育教学质量是一项具有长远意义的事情，小学体育教师是主力军。我国的基础教育一向受到国家的高度重视,学生的体制健康更是重中之重，因为这些是国家未来的栋梁，因此，提高小学体育教学质量具有极大的时代意义。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要.
[2]杨海健. 如何上好小学体育课.当代教育[J]，2017(1).
[3]唐素岚.提高教学有效性之浅见.新课程学习[J]，2017（2）.
论文作者:熊肖奎
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第5期
论文发表时间:2019/7/19
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